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琵琶行教案

第一篇：琵琶行教案琵琶行教学目标：1.有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。2.欣赏诗中运用描写音乐的语言。3.品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。教学重点：赏析诗中的音乐描写。教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。教学过程：一、导入：课前用PPT播放“高山流水”音乐（配一组意境与高山流水音乐相符的图片，自动播放），营造气氛。（高山流水：比喻知己或知音，也比喻乐曲高妙。）春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他；你喜欢听我弹琴，我现在谈一曲，请你说出曲子内容。说吧，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女的精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行（并序）》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。二、作者简介：白居易（772—846）字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。有“诗魔”“诗王”之称。代表作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》。《赋得古原草送别》离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。《忆江南·江南好》江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？《暮江吟》一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。《长恨歌》回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。三、解题：行——古诗的一种体裁“歌、行、引”是古代诗歌的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。四、课文探究：1．自读事前小序，疏通文意。思考：诗前小序有些什么内容？对全诗有何作用？诗前小序,共一百三十八字.扼要地交代了时间,地点,人物和故事的主要经过,概括了琵琶女的身世,说明了本诗的写作动机,定下了全诗凄切伤怀的感情基调.本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。2．想一想：白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇的？《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年（公元816年）秋，时白居易四十五岁，任江州司马。白居易在元和十年以前先是任左拾遗，后又任左赞善大夫。元和十年六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。藩镇势力在朝中的代言人又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇的“反侧”之心。这时白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否则国将不国。白居易这种主张本来是对的，但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，擅越职分。再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州司马。江州的州治在今江西省九江市。司马是刺史的助手，听起来也像是不错，但实际上在中唐时期这个职位是专门安置“犯罪”官员的，是变相发配到某地去接受监督看管的。这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐其多。白居易得罪权贵，遭贬江州司马，满怀抑郁，无处宣泄。3．自由读课文，诗文按什么顺序写？给每一小段加一个小标题。时间顺序浔阳江边闻琵琶；江心聆听琵琶曲；舟中各诉身世苦；同病相怜感慨多；重闻琵琶青衫湿。4．通过叙事塑造了哪几个人物形象？明确：琵琶女和诗人自己。5．分组讨论:找出全文三次对演奏的描写。①暗写：诗人送客闻琵琶。②明写：江心聆听琵琶曲。③明写：感言促弦湿青衫。五、品味意境美：A．请找出描写景物、环境的句子。“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”“绕船明月江水寒”、“黄芦苦竹绕宅生”想一想：这些景色分别用了哪些意象？这些描写渲染了一种什么样的气氛，在文中有什么作用？•意象：江水、枫叶、荻花、秋月。•“举酒欲饮无管弦”、“醉不成欢惨将别”——暗示沦落，一个“惨”字点出了心境的凄凉。•“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”——景物成了溢满悲凉感情的意象，令人顿感凄凉愁惨。•“别时茫茫江浸月”、“唯见江心秋月白”——茫茫月色中无不弥漫着作者的离愁别绪，点染出忧伤之别。六、体会人物形象：找出描写人物形象的句子。琵琶女形象：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”；“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”；“自言本是京城女”。诗人形象：“醉不成欢惨将别”；“忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发”；“