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琵琶行第三课时公开课教案MicrosoftWord文档

第一篇：琵琶行第三课时公开课教案MicrosoftWord文档《琵琶行》第三课时教学目标：１．学习用比喻描写声音变化的写法，培养学生联想和想象能力。２．掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法。3．感受“声中之情”教学重难点：掌握作者用比喻的手法描写声音的高超技法教学方法：朗读、学生分析：1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。2、学习习惯：知识面仍较为狭隘，对琵琶的了解不多，缺乏独立发现和自主学习能力且想象和联想能力不强。学法指导：采用诵读感悟式教学。本诗是唐诗中的经典，文辞优美，感情浓厚，尤其是对琵琶声的音乐表现手法非常丰富，应引导学生多多诵读，品味语言的艺术魅力，感悟意境，特别是集中描写音乐的第二部分更要细心玩味。诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对诗歌情感的理解，又培养了学生的语感，一箭双雕。教学过程：一、导入新课：学生聆听琵琶曲《琵琶语》，感受琵琶的抑扬顿挫。雨果说：“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是数学，一把是文学，一把是音乐。”当人们在某个具体的情境中听到某种音乐时，就会与这种音乐产生强烈的共鸣，这就是音乐的作用。二、分析鉴赏琵琶女的演奏。1、第二次演奏：江上聆听琵琶曲（全班齐读第2自然段）寻声暗问弹者谁？琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（1）个别学生读前六句，分析琵琶女的出场。（ppt展示）（2）学生齐读，体会琵琶女演奏音乐的过程和感情的变化。（ppt展示）（3）个别学生朗读本段的音乐描写，讨论本段音乐描写的艺术特色。找出描写音乐的八个比喻句，并思考这八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？（ppt展示）（4）比喻句分别描摹了音乐的哪些特征。（ppt展示）（5）音乐的旋律变化与琵琶女的身世之苦相结合。（ppt展示）小结：这节诗歌中，诗人大量运用了比喻、通感等艺术手法将音乐艺术成功地转换成语言艺术，使诗与音乐达到和谐灵动的境界。三、拓展训练（一）迁移训练：欣赏李娜音乐《青藏高原》，然后用一段生动形象的文字描绘其音乐的特点或你听歌时的感受，让我们和古人计量一下，看看同学们的生花妙笔能不能打动在场的所有人。或者从《明湖居听书》中找出句子体会。（二）《明湖居听书》节选刘鹗王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与大通；及至翻到做来峰顶，才见扇子崖更在做来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百析的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。1．选段是对王小玉说书情景的描写，试概述王小玉演唱过程中各个阶段展现的说书技艺。“声音初不甚大……无一个毛孔不畅快。”——通过听者感觉，描写了声音的甜润，使人畅快。“越唱越高……愈险愈奇。”——通过听者视觉，描写了声音的高亢、挺拔。“陡然一落……周匝数遍。”——通过听者视觉，描写了声音的曲折、轻快。“愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。”——直接描写声音由低细到消失。“仿佛有一点声音从地底下发出……纵横散乱。”——通过听者视觉，描写了声音的飞扬和美妙“这一声飞起……不晓得听那一声的为是。”——通过听者听觉，用熟识的声音表现未曾听过的声音，描写了声音的