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琵琶行教案

第一篇：琵琶行教案教学目标：1．学习分析古典诗歌思想感情的方法。2．培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。教学重点：学习分析古典诗歌思想感情的方法。教学难点：提高学生鉴赏古典诗歌的能力。教学设计：采用点拨教学法。围绕诗中的“琵琶曲”“青衫泪”“景中情”精心设计三个问题启发点拨学生，深入鉴赏诗歌中所蕴含的丰富思想感情，并让学生自己总结鉴赏诗歌思想感情的方法。教学安排：1×45′教学过程：一、导语当唐代伟大的现实主义诗人自居易去世时，大中皇帝以诗吊之曰：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”其中“胡儿能唱琵琶篇”意为就算胡族的少年也能吟诵《琵琶行》一诗，“琵琶篇”就是传诵千古的《琵琶行》。今天我们就一起来学习时至今日，时隔千载，仍感人肺腑，余韵不绝的《琵琶行》。二、谁解琵琶声？[思考]从作者描写的琵琶女的“琴声”中勾勒出她生活的轨迹，并体会琵琶女的形象，及作者寄寓其中的思想感情？[点拨]画出能看出琵琶女生活经历和揭示人物命运的句子。[明确]四步曲A．前奏曲(孤单)“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”„„“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。”出场时旋律低沉抑郁。琵琶女此时正独守空船，孤单、寂寞、凄凉。由眼前生活的不如意，引发琵琶女对往日生活的回忆。B．欢乐曲(欢喜)“低眉信手续续弹，说尽心中无限事”„„“轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》”。“大弦嘈漕如急雨，小弦切切如私语”。“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”欢快明朗，清脆悦耳，琵琶声忽高忽低，唱出了琵琶女火红的青春时代。青春时代，琵琶女才貌双全，名噪京城，富贵子弟争着向她献宠，醉酒欢歌，成功荣誉是她生活的全部。这一切让琵琶女无限留恋，故而旋律一转为清脆圆润，轻快舒缓，而“大珠小珠落玉盘”更如往日的欢歌笑语。C、沉思曲(悲痛)然而好景不长在，好花不常开。待到年长色衰，又值社会**，“门前冷落鞍马稀”，不得已而“嫁作商人妇”，“转徙于江湖间”，过着凄清的生活。“间关莺语花底滑”、“凝绝不通声暂歇”“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。旋律冷涩、凝绝，昔盛今衰的命运变化使琵琶女隐入深深思考之中„„D．悲愤曲(愤恨)“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。雄壮高亢，震撼人心的音乐表达了琵琶女对不幸命运的不平之感和愤懑之情。琵琶本想从丈夫那儿得到感情的慰藉，但薄情丈夫重利轻别离，让她时常空船自守，现实让她痛不欲生，悔恨交加。“四弦一声如裂帛”实是对不公平现实和命运的抗争。身世悲惨的琵琶女是当时政治衰落，社会**的一个缩影。【板书】琵琶声——相逢何必曾相识(塑造一个被侮辱残害的乐妓，寄寓作者深深的同情。)[说明]音乐描写已超出了艺术欣赏的范畴，蕴含着对人物形象的塑造对人物命运的揭示。由琵琶女这个形象揭示了封建社会被侮辱，被残害的乐妓们的悲惨命运，同时也寄寓了作者对生活在社会底层妇女的深深同情„„【小结】通过分析作者塑造的人物形象来把握诗歌中蕴含的思想感情。三、谁解青衫泪？[思考]俗话说：“男儿有泪不轻弹”。作为男子汉的白居易为何在众人面前“泪湿青衫”呢？[点拨]“只因未到伤心处”，哪些诗句是表明作者“伤心”的句子，并想想在这里白居易为何“伤心”。，[明确]A．伤人(琵琶女)“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”琵琶女幽怨愤激的曲调引发诗人情感共鸣，琵琶女苦楚的身世，更激起了诗人深深怜悯、同情。B．伤己诗人才华横溢，名扬四海，然而今朝贬谪，忧愁悲伤。C、伤时琵琶女沦落，诗人遭贬都隐含着社会**，政治衰败，给人民造成的痛苦。[板书]青衫泪——同是天涯沦落人。(同情、忧愁、悲愤、无奈)[说明]通过“同是天涯沦落人”这一直接表达作者思想感情的诗句，我们可以知道白居易和琵琶女在感情上已达到共鸣，青衫既是同情琵琶之泪，伤感自己遭贬之泪，更是为社会现实而留下的悲愤无奈之泪。[小结]抓住诗中直接表达思想感情的诗句，分析作者的思想感情。四、谁解景中情？[思考]诗歌往往少不了景物描写，这首诗歌前后贯穿了哪些景物描写，这些描写起到什么作用?[点拨]王国维：“一切景语皆情语。”[明确]“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”，叙述诗人江头送客时环境。江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”更显情之凄惨，景物成了溢满悲凉的意象，渲染出送别时人物凄凉悲惨的心情。“绕船月明江水寒”渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。“黄芦苦竹绕宅生”点明诗人寂寞悲凉的心情。[板书]景中情——一枝一叶总关情(寂寞、凄凉)[说明]由于景物环境叙述与抒情的结合，使《琵琶行》整个诗境恍若沉浸在浔阳江头那一派忧郁的月光里，优美动人又不乏凄清悱侧。从中我们也可以领悟到主人公寂寞、凄凉、忧苦的思想感情。五、总结鉴赏古典诗歌的一项重要内容，就是把握作者的思想感情