理实“一体化”教学模式考核评价体系设计..docx

理实“一体化”教学模式考核评价体系设计.

第一篇：理实“一体化”教学模式考核评价体系设计.理实“一体化”教学模式考核评价体系设计[内容摘要]本文论述了理实一体化教学的概念,阐述了理实一体化教学模式相对于传统教学模式的优点。针对中专学生的特点,在理实一体化教学模式下建立“理论——实践——态度”一体化的考核评价体系,从而提高同学们学习《电工基础与技能》课程的积极性,为后续机电类专业骨干课程的学习打下良好的基础。[关键词]理实一体化中职电工基础与技能考核评价体系一、关于理实一体化教学理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象,教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用,通过设定教学任务和教学目标,让师生双方边教、边学、边做,全程构建素质和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节,提高教学质量。在整个教学环节中,理论和实践交替进行,直观和抽象交错出现,没有固定的先实后理或先理后实,而理中有实,实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养,充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。传统教学模式,理论教学在教室进行,实践教学在实训室,沿袭的方法往往是先理论后实践,即在理论指导下的实践。亦或有一两次改革,先实践后理论,也是从直观性教学原则出发,先通过实践获取感性认识,然后抽象概括成理性知识,理论教学和实践教学分别在两个不同的空间和时间完成。二、理实一体化教学相对与传统教学模式的优点相对子传统教学模式,理实一体化教学模式有以下优点:1.理实一体化教学模式能充分体现职业教育特色理实一体化教学作为一种创新的教学模式,体现了中专职业教育的特色。一体化教学试图在理论上和实践上突破中专教育中传统的“文化课——专业基础课——专业课——技能训练”的教学模式的框架。在注重专业理论知识教学的同时,更注重对学生实际操作技能的训练,因此一体化教学是中专职业教育的一个鲜明特征。2.理实一体化教学模式能推动师资队伍的自身建设理实一体化教学模式旨在使理论教学与实践教学交互进行,融为一体。一体化教学对教师提出来更高的要求。一方面,提高理论教师的实践能力,另一方面提高实训教师的理论水平。打造一支高素质的“双师型”师资队伍尤为重要,离不开学校给于多方面的支持,另外同教师自身的不断努力离不开,要求教师本身不断的学习,自我充电,自我提高,不仅要在理论上提高,也要在实践动手能力上有所提高。3.理实一体化教学模式有利于学生操作技能的形成和发展兴趣是最好的老师。教师将理论知识融于实践教学中,让学生在学中,在学练中理解理论知识、掌握技能,打破教师和学生的界限,教师就在学生中间,就在学生身边,这种方式可大大激发学生学习的热忱,增强学生的学习兴趣,学生边学边练边积极总结,能达到事半功倍的教学效果。三、“理实一体化”的考核评价体系建立采用理实一体化教学模式,理论教学和试验教学融人到一起,就能很好的解决理论教学同实践教学上相脱节的弊端,将知识传授、技能训练和能力培养融于一体并进行有机组合,在学生知识、技能和能力的迁移方面充分显示了其科学性。一个好的教学模式必须有个相适应的考核评价体系。考核是检验教学效果的手段,评价是对学生学习的促进,两者都是督促学生学习,相互交流,取长补短的有效手段,教师都应给于充分的组织与应用。近几年中科院合肥科技学校在这方面也积累了一定的教学经验,以《电工基础与技能》课程考核评价为例。《电工基础与技能》这门课程,既有理论,又有实践,而传统的考试方式过于注重考查学生是否掌握书本上的理论知识,而不重视考查学生是否能熟练、灵活运用理论知识解决实际问题。这样的考试就像一根指挥棒,促使学生只会死抱着书本大量演算书上的习题,而不注意培养自己的创新思维和实践能力。所以说,传统的考试不能全面、准确地检验学生的综合思维和运用理论知识解决实际问题的能力,造成学生被动式学习,不利于培养合格的人才,这与目前的教学改革方向也是相悖的。另一方面,有一些学生学习目的不明确,学习态度不端正,学习积极性不高。由于传统考试过于重视期终考试,所以这些学生平时上课不认真听讲,课后不认真复习,只到考试前临时突击,套题猜题应付考试。还有个别教师考试前给学生划出考虑范围及复习重点,这种做法助长了一些学生平时不认真学习,临考抱佛脚的不良风气,建立“理论——实践——态度”一体化的考核评价体系尤为必要。四、“理论——实践——态度”一体化的考核评价体系《电工基础与技能》的基本原理、基本概念和基本公式应当经常保持在记忆中。它们是学习新知识、分析实际问题的钥匙。《电工基础与技能》的很多基本知识在工作中是随时随地都要用到的,如果不能在需要的时候从自己的记忆中找出所用的知识,事事都要查书、翻记录,那么就不可能有知识的积累,更不可能有进一步的学习与提高。从这一点出发,我们要求学生在理解的基础上,该记的知识