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生命教育

第一篇：生命教育一个灵魂唤醒另一个灵魂石家庄二中实验学校辛德红几位教授的精彩课程学习完毕，关于生命教育的课题已有了充分的认识，我深刻地领悟了夏鹏翔教授所讲的一个灵魂唤醒另一个灵魂的教育的内涵。追忆自己的教育工作，大概经历了这样两个阶段：一、传授知识阶段；二、传授知识为主兼顾学生成长阶段。1995年参加工作，工作地点是辽宁省某中学，受周围大环境影响，只把自己当做传授语文知识及技能者，每天的工作就是备好课，上好课，认真批改作业。为了尽快掌握所教知识，我大量阅读教学参考资料，大量做习题，孜孜不倦。大约经历了四五年时间，能够牢固掌握高考所考的知识点，尤其对于字音字形、标点符号、成语运用、病句修改这些琐碎的知识，更是比同事们略胜一筹。在青年教师讲课比赛中也获得了好的名次，被评为县级骨干教师。从教七八年的我，颇有成就感，从来也不觉得自己不了解学生的个性，没有关注过学生的灵魂成长是一个教育者工作的缺失，从来没有阅读过一本教育心理学的书，跟没有关注过任何一位知名的教育工作者。2007年，我来到了石家庄二中这所国家级示范性中学，第一次感觉到自己从前的教育工作存在严重的缺失，第一次感觉到自己是浅薄无知的教育者。“以学生为主”“学生好，一切都好”“心理健康重于一切”等教育思想蜂拥而至，我像被暴风雨击打着一样，从前的锐气一扫而光，我才开始改变自己单纯教授知识的做法，转而既教知识又关心学生的成长。听了夏教授的课，我也就明白了为什么我的教育生涯会有这样两个阶段。因为1960年在美国开始的生命教育，石家庄率先引进并实行。在二中，近八年时间，我一直在调整着教育理念，一直在学习者教育理论书籍，一直在关注着中外关于教育的新闻。现在我的心中能装下大多数学生的成长状况，装下每一位有鲜明个性的学生，尽管我只是一名科任老师，尽管我的年纪差不多可以做他们的奶奶了。当我心中有了他们的时候，我觉得我的生活充满了人情味，我与学生的关系也日渐融洽，我们能在一起说说笑笑，打打闹闹。而从前，我与学生只是知识的传授者与接受者之间的关系，没有任何感情可言，没有亲昵的举动，我的精神影响不到他们一分一毫，见面只是礼节性地互相问个好。回想到这里，我也就真的明白了夏教授所说的教育应该是一个灵魂唤醒另一个灵魂的过程。我国大教育家孔子，他所教育的72贤徒哪一个不是深受孔子思想影响的呢？他们鲜明的个性，不正是孔子用“因材施教”的教育方法唤醒的吗？颜回的质朴好学，安贫乐道；子贡的经商才略；子路的勇；曾参的智······这样想来，我们古老的教育其实就是唤醒灵魂的教育。可是，随着统治者统治欲望的增强，古老的明智的教育理念被丢失殆尽，尤其是封建八股考试，几乎就把人当成了学习已有知识的机器，忽略人的个性，忽略生命的差异性。封建制度被推翻，中华大地上曾经风起云涌地进行了一次教育的革新，那即是五四新文化运动。这一时期，中国这块土地上产生了很多著名学者：鲁迅、胡适、蔡元培、郭沫若，及至后来的邓稼先、钱学森等。可是一场空前的文化改革运动，有一次将教育推向深渊，这一次比秦始皇的焚书坑儒有过之而无不及，教育不但走向僵化，甚至教育者、知识分子都成了反革命！这一次运动，使我国各个方面的建设倒退了大约一个世纪！还好，我党能够及时醒悟，及时改过，随着改革的号角吹响，教育也开始了革故鼎新，关注个性，关注生命本身的教育思想逐步被教育者以至全社会所接受，我们的教育事业呈现出一片欣欣向荣的景象。可是，高考作为高等人才的选拔渠道，有着它的神圣不可动摇性，为了在高考中取得好成绩，以便上一所好的学，更为了能获得一份好工作，一些学校却在时下进行着忽视人的个性，忽视灵魂唤醒的教育的重要的机械式的僵化教育，还美其名曰“军事化教育”，其升学率高高在上，各种媒体大肆宣扬，一时间有独霸教育界之势，为了生存，为了获得更多的利益，各个学校纷纷效仿，大有全国普及之势。人们给这样的学校起名叫“大学生工厂”。因为这种教育模式迎合了很多家长要孩子考好大学的胃口，因为这些学校获得了意想不到的利润，这种僵化的教育还在向更小的年龄教育部门渗透，我真希望这些学校的教育工作者能好好听一听夏教授的有关生命教育的课程，真希望有关部门不要在宣传赞美这样的教育模式，真希望教育领导机构能够及时扭转这种错误局面，让我们的教育走上正轨，形成一种良性教育，真正做到关爱每一个生命，用灵魂去唤醒灵魂！回顾历史，教育者应该明晰自己的责任，回顾小我，也应该明了教育的目的及意义。教育者应该睁开眼睛看世界，而不应该睁开眼睛看到的只是金钱利益。教育是立国之本，百年大计，教育为重啊！看一看，看一看我们周围的国家吧！日本经历了二战后的经济衰颓，因为重视教育，在废墟上不仅重建了家园，而且一跃而成为世界经济强国；美国本就有先进于别国的教育理念，生命教育更是首倡国，国力虽时有震动，但始终屹立于强国之位；欧