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用“资源管理器”管理文件教学设计

第一篇：用“资源管理器”管理文件教学设计用“资源管理器”管理文件――文件或文件夹的复制、移动和删除闻立鹏一、教材分析：我们采用的教材是由电子工业出版社出版，宁夏回族自治区教育厅中小学教材审查委员会审定的《中学信息技术》七年级（上）《信息技术与计算机操作系统》，第5节：用“资源管理器管理文件”中第五部分内容“文件或文件夹的复制、移动和删除”。本节课的内容为1课时完成。1、本节内容与前节内容的联用系：本节内容是学习了前节之后的一节内容。通过上节课的新建文件夹知识，以及文件或文件夹的命名。可以使我们将一些文件或文件夹复制、移动到我们建好的文件夹中。从而更好的管理我们的计算机资源。2、本节内容的意义所在：本节课的内容是我们在使用计算机过程中经常要用到的，文件或文件夹的复制、移动和删除是使用计算机的最基本操作。掌握了本节课的知识后可以科学的管理计算机资源，使我们不同类型的文件能够得到分类管理，不需要的文件或文件夹可以及时清除，从而提高计算机管理资源的效率。3、学情分析：教学内容面向的是初一的学生，在小学阶段他们已经开设过信息技术这门课，对于本节的文件或文件夹的复制和删除都或多或少有了一定的了解。也正是因为上述原因，导致了学习层次的参差不齐。因此，教学应以激发兴趣为前提。其次，以学生自主学习，教师从旁辅导，师生共同讨论，重在培养学习习惯，提倡互帮互学，共同提高为目的。据上述学情分析，制定以下学习目标：4、教学目标：知识与技能：会对单元格及单元格区域设置边框和底纹、颜色的方法。过程与方法：在感受学习知识的过程，培养学生发现和归纳问题的方法，善于思考和自主探索，锻炼解决实际问题的能力。情感、态度与价值观：①提高学生鉴赏美、感受美、表现美良好的审美情趣。②通过动手实践，培养学生自主、探索学习精神和互帮互学的优良学习品德。4、教学重点、难点：重点：单元格及单元格区域设置边框和底纹颜色的方法。难点：设置边框底纹。5、课时安排：一课时6、教具准备：多媒体教学网络。二、说教法、学法1、教学方法：（1）情景创设法：为引入新课创设情境，以激发学习兴趣。（2）学生自学法：本节选择自学、交流、讨论为主的学习方法和策略，逐步培养其学习习惯，为其终身学习打下坚实的基础。（3）任务驱动法：把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，在完成任务的同时培养学生的自主学习的习惯，引导他们发现、思考，寻找解决问题的方法。采用任务驱动法有助于学生理解、掌握知识，提高实践能力。（4）直观演示法：选择学生讲解示范与教师演示相结合方法，一方面可调动学生的积极性，另一方面还培养了学生的口头表达能力和动手操作能力，同时也可发现学生操作中存在的个别或普遍问题，教师可以及时纠正。另一方面，对独立完成任务有一定困难的学生，可增强教学内容的直观性、启发性。（5）评价交流法：评价交流细化在整个教学活动中，如：学生针对问题发表自己的见解；学生在全班面前讲解、示范；工作表中内容设置底纹颜色是否恰当等。每个评价环节，教师都应给予鼓励的话语，激发和锻炼学生的各种能力。2、学法指导：（1）主动探究、自主学习：让学生亲身体会到，只有大胆、积极地动手实践，不怕失败，才能品尝到成功的快乐。（2）互帮互学：学生的层次程度总是有高低之分，教师可以合理安排那些能力强的同学，利用这部分同学帮助操作较慢的同学，可以收到多方面的效果：1、可以让学生产生荣誉感和成就感。2、可以提高教学效果，从心理学的角度讲，学生询问教师会有一定的畏惧感，而同学间便是一种自然的亲切感。3、活跃了课堂气氛，4、同时也培养和体现了同学之间相互帮助、乐于助人的良好品德。（３）评价交流三、说教学过程（一）教学引入：对比“课程程表”和“课程表1”...工作表，引导学生观察。问题：工作表除对单元格设置格式外，还可以从哪些方面进行了美化？（二）引入新知：底纹颜色和边框线。（三）学习新知：自主学习：完成样品应和P53“试试看”中4.12图样。１、单元格或单元格区域填充颜色、图案和边框线。任务１：阅读并仿照P５１“做一做”，完成：①对“花名册”工作表中的第２行单元格填充为金色，将表格中的其他单元格填充为淡蓝色；②为标题单元格添加图案。③为表格数据区添加边框线。２、教学反馈：指定学生给全班讲解示范上述操作过程，发现问题全班讨论解决，教师给予口头表扬。重点强调：给单元格或单元格区域添加边框线，步骤为：选中对象――单击“格式”菜单――“单元格格式”命令――在“边框”选项卡中，选设置颜色――线条――外（内）线条的顺序。３、说说看：P５３“说说看”：①如何为整行或整列单元格填充颜色？在上面的例子中为A3:H12单元格填充底色时，我们为什么不直接选定第３行到第１２行？结论：A3:H12是单元格区域填充颜色，而第３行到第１２行填充的区域太大。②问