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用百分率解决问题

第一篇：用百分率解决问题《用百分率解决问题》教后反思百分率知识是在学生掌握了百分数的意义、百分数和分数、小数的互化等知识的基础上进行教学的。百分率的实质是百分数意义的实际应用。因此，这节课，我通过联系生活实际，例举一些生活中常见的百分率，通过这些知识学习，调动学生的学习兴趣，从而突破了重点，难点。成功之处：一、让学生列举生活中的百分率,例如：正确率、优秀率、出勤率、命中率、及格率、出粉率、出米率、出油率……所以我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率等于达标学生人数除以学生总人数；及格率等于及格人数除以全班人数；成活率等于树苗成活棵树除以种植总棵树；出勤率等于出勤人数除以全班人数……我适时进行鼓励，对他们的回答给予肯定的评价，让学生有一种成就感，进一步激发他们的求知欲。接着我又要求学生掌握在生活中的一些百分率的大小：出勤率、合格率，正确率、及格率等最多等于百分之百；出粉率、出米率、出油率等不超过百分之百；增长率、提高率等可以超过百分之百。引导学生不要只从理论上去认识百分数，要从生活实践中来理解百分数。二、在教学百分率时,我采取让学生探究的方法，给予他们充足的时间说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念，并且让他们感受数学与生活的密切联系。同时，我又精心设计课堂练习，让学生感觉到学数学的乐趣，巩固已学的知识。课堂上我设计了基本练习、变式练习、综合练习，一环扣一环，层层加深，既练了学生的思维能力，又让不同层次的学生都学有所得，使学生真正享受数学带来的快乐，让他们在学中乐，乐中学。不足之处:这节课设计的题目内容丰富，注重关注学生自主学习的训练，但这种自主选择不是越多越好，应根据学生的实际情况适当安排，容易出错的地方应让所有学生经历探究的过程，如题目中烘干率、含水率的问题，让学生做了以后再来评讲，这样可以加深学生的印象，减少以后做题的错误率。在这里我让学生自主选择性地做，没有指定做此题，致使这点知识学生掌握不够牢固。以上的不足之处在今后的教学中要注意改正，尽量避免这样的差错再次出现。第二篇：用百分数解决问题用百分数解决问题——求比一个数多（少）百分之几是多少教材分析：本课内容是在学生有了相关分数乘法的基础学习的，主要学习求比一个数多百分之几的数是多少的问题，与求比一个数多几分之几的数是多少的问题的解题思路和方法大致相同。而求比一个数少百分之几的数的问题则安排在习题中让学生尝试解决。教学目标：1、培养迁移类推，分析解决问题的能力2、掌握求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的基本方法。3、进一步体验百分数与实际生活的紧密联系。教学重、难点：重点：掌握求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题的解题思路。难点：能灵活解决求比一个数多（少）百分之几的数是多少的问题。教学过程：一、开门见山1、同学们，用这两天我们学习了——用百分数解决问题。板书：用百分数解决问题2、出示：今年比去年增加10％（1）一起读一读。（2）你知道了什么？（3）边理解边写等量关系式。二、探究新知1、同学们，现在我们就用“今年比去年增加10％”，请你自己编一道解决问题。要求：（1）独立编题，列出算式不计算。（2）同桌交流：我这样编题是怎么想的？（3）准备发言。2、学生编题——教师指导——同桌交流。3、全班交流：（1）交流用乘法的题目。（2）小结：这类题目的特点。（3）交流用除法的题目。（4）小结：这类题目的特点。4、小结：用百分数解决问题和用分数解决问题的联系：方法一样，分数和百分数表示不一样。三、巩固练习1、龙泉镇去年有小生2800人，今年比去年减少了2％。今年有小学生多少人？独立计算——交流校对(本题有什么不同,与哪一类题又是一样的)2、食堂运来面粉250千克，运来的大米比面粉多30％，运来大米多少千克？独立计算——交流校对3、小轿车的速度是每小时100千米，比大客车快了25％，大客车的速度是多少？独立计算——交流校对四、拓展：文具店搞活动，一支钢笔进价10元，老板先提价10%，又降价10%。你猜老板是赚了还是亏了？找找单位1，试一试。五、课堂小结同学们，这节课我们学习了什么,有什么收获？第三篇：用百分数解决问题第4课时用百分数解决问题（3）教学目标：1、使学生掌握求稍复杂的已知一个数的百分之几是多少求这个数的应用题的解题方法，并能正确地解答这类应用题。2、感受数学与生活的联系，培养学生的应用意识和解决简单的实际问题的能力。教学重点：掌握比一个数多（少）百分之几的应用题的数量关系和解题思路。教学难点：正确、灵活地解答这类百分数应用题的实际问题。教学过程：一、复习1、出示复习题：学校图书室原有图书1400册，今年图书册数增加了3。现在25图书室有多少册图书？2、学生找出这道题目的分率句，确定单位“1”，并根据数量关系列式：1400×