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用活多媒体,搞好识字教学

第一篇：用活多媒体,搞好识字教学用活多媒体，搞好识字教学摘要：识字是低年级语文教学的重点，也是难点。灵活运用多媒体，能帮助学生读准字音，掌握字形，理解字义，提高课堂效率，较好地完成识字教学任务。关键词：多媒体识字教学有效性识字是低年级语文教学的重点，也是难点。学生要读准字音，掌握字形，理解字义，熟练运用，再加上识字量大，只有提高课堂效率，才能较好地完成识字教学任务。低年级的学生，由于年龄小，注意力集中时间短，要让学生在四十分钟课堂教学中真实有效，仅仅靠“一本书、一支粉笔、一盒卡片、一套挂图”这种传统的语文教学手段是无法达到的。为了激发学生兴趣，提高低年级识字教学课堂的有效性，我利用多媒体提高低年级识字教学课堂的有效性进行了以下尝试。一、运用多媒体，创设识字情境，激发学生识字兴趣。兴趣是最好的老师，它能激发求知欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久，为了提高识字教学的有效性，我必须经常注意激发学生学习，运用电教媒体达到这个目的。如小学一年级语文第二册《松鼠和狼》，在生字教学时，我用多媒体技术将这一课的生字隐藏在一朵朵鲜花或一颗颗星星里，然后，在课堂中，以采鲜花或摘星星的方式趣味导入生字教学。学生这样学生字就比简单的利用卡片识字的兴趣浓厚，印象也比较深刻。二、运用多媒体，演示运笔过程，正确识记生字小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，可以吸引学生的注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。遇到难写、不易理解的字，则可以充分发挥电教优势，化难为易，使学生正确识字书写。例如第一册语文识字中出现了古文字。古文字是我们的祖先为了记忆所见所闻而创作的文字符号。为了便于学生理解和记忆就充分运用了多媒体，使学生通过多媒体，将古人眼中的图画到古文字再到现代字的演变过程动画般的映入学生眼帘，既有趣又形象生动。学生理解古文字的形成过程记忆起来也就不枯燥乏味了，这就是多媒体在识字教学中的优势体现，让枯燥乏味的识字教学生动有趣起来。三、运用多媒体，巧设训练形式，强化巩固生字一个汉字在学生的脑中扎下根，还必须通过反复练习，及时反馈，来强化记忆。多媒体技术一个显著的特点就是交互性。设计了程序，计算机可以成为能反馈练习的老师。例如：针对低年级学生识字记忆较快、回生也快的特点，我采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“包”、“青”等字，分别让学生以这些字为母体，繁衍出另一字。屏幕显示两个文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“太棒了,还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“包”繁衍出“跑、炮、泡、抱、苞”等字，“青”繁衍出“请、清、睛、晴、”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。还可以利用形近字辨析，寻找错别字等多种形式来巩固识记。多媒体的优越性是显而易见的，运用恰当巧妙，可以将教学内容化繁为简，化难为易，从而提高教学效率和质量。我们必须充分认识多媒体的功能和特性，根据学生的认知规律和语文教学的特点，严格遵循使用多媒体的原则，在语文课堂中适时地使用电教手段，化静为动、化远为近、化难为易，让学生在欢乐中获得知识，在愉快中掌握本领，使语文课堂真正成为孩子们学习的快乐天堂。第二篇：如何搞好低年级识字教学如何搞好低年级识字教学识字是低年级教学的重点，也是学生阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要的任务，识字量的多少，识字速度的快慢，识字方法的优劣，直接关系到读写开始的早晚和阅读能力的强弱。因此，我总结多年的识字教学经验如下：一、利用字的音、形、义教学字音教学法是识字教学的一个重要环节，除直接借助拼音学习生字以外，还有两种方法。第一种是音近字比较辨析。有的音近字是形声字，如：“爸”、“吧”、“把”，而有的音近字字形完全不同，如：“身”、“深”、“神”，教学时要找出它们在字音上的差别，结合字形、字义分析，放到词语中多读多练，帮助记忆。第二种是多音字按词定音。要依靠字义作为分化字音的手段，把它们放到语言环境中去根据词语的意义定音。如：拿扇子扇风，假如放假，只有几只等等。学生就很容易掌握多音字的正确读音。字形教学法包括笔画部首识字法、加减变换法、形近字比较法三种。笔画部件识字法是字形教学的最基本方法，因为汉字字形构成的最基本要素是笔画部件。开始教简单的独体字，一般按笔顺分析笔画的方法识记字形。如七：一七，先教学生念笔顺书空写字，掌握了笔顺后，再指导学生在课本的田字格中描着写、仿写。教合体字或结构复杂的独体字，要用分析部件或分析笔画、部件相结合的方法来学习字形；加减变换法是能引导学生发现、总结识字规律的有效途径。如在教学中让学生“加一加”、“减一减”、“换一换”、“分一分”等方法