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由数学日记反思教学行为专题

第一篇：由数学日记反思教学行为专题由数学日记反思教学行为湘阴县文星镇高岭学校周先群摘要：数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动过程。关键词：数学日记教学行为教与学美国著名教育家波斯纳提出了教师的成长公式：成长=经验+反思。他认为一个教师如果不经常反思，只能停留在一个新手的水平上。作为一名数学教师，在教学实践中，我发现学生的数学日记为我的反思提供了丰富而独特的帮助。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动过程。通过这面“镜子”，我对自己教学中的得失进行回顾、思考，更清楚地看到了隐藏在自己教学行为背后的教学新理念，从而提高了自我监控能力。一个老实、内向孩子的日记。今天是星期五，老师出了两道题，“2.7-2.0”和“2.3-2.2”，我分别算成了“7”和“1”，老师在我的本子上打了两个红红的“×”，还让我在黑板上写出了这两道题。同学们都笑话我，我羞得脸红了。但是老师没有生气„„我以后不能再闹这样的笑话了。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度。可我急于利用学生的错误资源进行讲解，却忽略了学生的内心感受，挫伤了他的自尊心。写日记的这个学生的兴趣不大，如何使他树立信心一直是我思考的问题。可这一次不1恰当的处理，却违背了我的初衷，影响了学生的学习积极性。内向的孩子一般比较敏感，今后在教学过程中，对这样的学生要注意一些细节问题的处理，从多方面激发他们的学习兴趣。一名个性腼腆、胆怯的学生写的日记。今天是星期二，数学课上老师提问：“8.2元和8.5元哪个大啊”？我想了想就想出来了，可是却不敢发言。我想：要是说错了，怎么办？可是看到这么多同学都举起了手，我也举起了手。老师看见后说：“杨周周课外参加小记者学习，现在变大方了，请她来回答”。这时同学们的目光都投向了我，我有点紧张，但我还是大胆地说：“8.5元比8.2元大”。老师反问一句：“为什么？”我说：“8元和8元一样，2角与5角小，所以8.5元和8.2元大”。老师说：“非常好，请坐”。我坐了下来，心里的一块石头落了地。通过这次回答，我明白了一个道理，凡事不要退缩，千万不要自己吓唬自己，只要考虑成熟，就要大胆发言，对自己要充满信心。对于这样的学生，教师应该注意鼓励。鼓励的话语要真诚坚定。如果是别的学生，我当时只要说：“请你回答”就可以了。但对这样的学生，如此简单的方式可能不但达不到应有的效果，反而使之更为紧张。学生回答问题后，教师再予以及时充分的肯定，会进一步巩固其刚刚树立的信心。后来的课堂活动也印证了我的观点，这名学生果然变得越来越开朗大方了。一个好动好玩的学生写的日记。昨天数学老师布置我们用纸做一件作品，还要带到学校。我最喜欢手工制作了，这个作业难不倒我。我几下就剪出了一只漂亮的蝴蝶，又叠了一条纸裤。不过我有点奇怪，老师要干什么呀？今天早上，同学们都带来了自己的作品，真是各种各样。数学课上，老师也拿出了她的作品，竟然也有一只蝴蝶，可比我的大多了。老师先请我们猜猜，说说她的作品的做法，这时候，老师说：“这样的图形是对称图形”。我终于明白了，原来一切都是为了学习对称的知识呀！这节课，我又做了手工，又学了知识，真开心。鉴于小学生的好动好玩的心理特点，教学形式要力求活泼生动。在教授抽象的概念时，应注意理论知识与感性知识的结合。一般说来，学生在学习过程中的参与程度与掌握知识的牢固程度是成正比的。在比例中，对称图形的概念对小学生来说是抽象的，以前在课堂上演示的是我制作好的图形，这一次让学生动手参与，个个兴致盎然，对所学概念有了更鲜明，更深刻的理解。一名思维活跃的学生写的日记。今天我们做“王叔叔每天跑步”的题。在解决第三问时，我们找到了好办法，很快有了答案。可是老师讲的方法有点麻烦，所以当老师问我们是怎样想的时候，我和几个同学异口同声地说：“排除法”。老师听了，有些惊讶。又问：“怎么排除”？我说：“王叔叔第四天跑了4千米，如果用55分钟，就达不到速度最快的要求，25分钟也不行，就只有10分钟了。”老师听了直点头，连声说：“好，好，比我的方法简单，居然会用排除法了。”我心里就像吃了蜜一样甜，直到现在我还很兴奋。从这个例子中我得到了两点体会。首先，在备课时准备不充分，低估了学生的能力，对教学内容没有吃透。其次，对学生的质疑精神，我感到非常高兴。正所谓“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，敢于质疑，是学生善于独立思考的结果。培养学生这种独立思考的精神远比教会学生某种知识更为重要。学生的数学日记给了我许多的帮助和启迪，我应该感谢这些孩子们。正是一篇篇的日记，缩短了师生之间的距离，让我感受到他们在学生过程的困惑和快乐，从而反思并调整自己的教学行为，不断提高自己的教学水