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电化教学媒体在语文教学中的应用

第一篇：电化教学媒体在语文教学中的应用电化教学媒体在语文课堂教学中大放异彩河间市果子洼中学齐金芳关键词：教学情景电化教学媒体语文课堂教学能力摘要：传统的教学媒体，如语言、文字、图片、实物、模型等，由于其本身的局限性，使学生对事物感知的深度和广度受到限制。而电化教学是用最现代化的手段和方式，将学生的思维带到现代化科技中，使学生易接受生活，易接受新时代，易接受新观点。电化教学媒体以其具有声感、色感、行感、动感的独特功能，在教学中起到传统教学所无法替代的作用。合理运用现代化教学媒体即多媒体，会使语文课堂教学变得越来越精彩。我们应清醒地认识到多媒体教学只是一种手段，而不是目的。我们应该正确的认识它，摆正它在初中教学中的位置，只有科学合理的应用，才能有效发挥其在课堂教学中的作用。一、利用电教媒体创设教学情景，培养学生的听说能力我们学习语言的终极目的，就是能在交际交往中灵活的运用，以往我们学习语文，只是接触书本和各种书面材料，接触口语的机会较少，学生中普遍存在着口语表达能力较差的问题。本来很简单明了的事，让学生说出来，往往辞不达意，绕很大的圈子也不能说清楚、说明白。再加上初中学生特别反感单纯的说教和枯燥的听说，因而初中语文教师往往为培养学生的听说能力而感到头疼。多媒体教学手段为改善这一状况提供了最佳方案。它的图文、声像等多种媒体的有机结合为学生提供了身临其境的言语交际情景，能通过多种感官的刺激加强学生对语言的感知，利于培养学生的听说能力。例如，在学习戏剧单元时，我充分利用多媒体电脑资料中的视频资料，通过编辑剪切，制成电脑课件。上课时，课堂变得有声有色、生动有趣，所有学生都被吸引住。欣赏过后，把电脑课件中的对话内容去掉，只留下背景音乐，然后播放，让学生结合故事内容配音，自由发挥个人的想象，结果孩子们都被故事内容感染，表演起来，配音动作惟妙惟肖，表情达意，准确生动。通过这样的训练，不仅使学生在短时间内学到了知识，更值得欣然的是找到了一条培养和提高学生听说能力的有效途径。农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞。多媒体技术可以全面展示所学课文的重点内容。如引导学生赏析课文的精点段落，像七年级下册《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通过多媒体把这两段落的内容显示在大屏幕上，对于其中“天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾”等等这样生动优美的句子及段落的重点、要点内容，可以进行闪烁、下划线、改变色彩或字形等动画设置，若有必要还可配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的准确性、严密性和听说能力。二、利用电教媒体指导学生自学，培养学生的自学能力自学能力对二十一世纪的人才来说尤为重要，电教媒体为教师指导学生自学提供了方便条件。例如学生自学时，教师可以充分利用网上丰富的教学资源，为学生自学创造条件。学生选择教育网上优秀课件时，要注意注重大容量的材料积累和内容的丰富性。目的是锻炼学生收集、处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言的表达能力，进而体会理解知识的形成过程。如果是自制课件要充分利用声、乐、图象等多媒体素材，通过有机地结合，尽可能地为学生提供便于理解、体会文章主旨的声光电背景，融德育、智育、美育和计算机应用于一体，使学生在进行文化知识学习的过程中，潜移默化地受到美的熏陶，同时，还在学习语文知识的过程中学习了计算机的应用，体会了新的学习模式和新科技条件下的新的学习方式。利用多媒体教学时要注意突出学生的主体地位，教学过程中，教师只是起一个主导作用，对内容的理解主要由学生结合课件提供的信息去独立分析解决。如，我在教学《春夜喜雨》这首古诗时，就采用了引导学生自学的教学方式。随着教师导入课文，同学们打开相关课件《〈春夜喜雨〉赏析》，在悠扬的音乐中，画面展现，配乐诗朗诵在耳边回响。在学生自学过程中，启发、引导学生善于发现问题、分析问题、解决问题。通过这种“指导自学式”的教学活动，学生普遍认为有老师的指导便于把握要点，同时又能充分发挥自己的思维，锻炼了自己分析问题、解决问题的能力。在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《苏州园林》一课后，我让学生根据自己的创意设计一幅“学校花园图”，同学们的设计各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏、边品