电教媒体—小学作文教学的“好帮手”.doc.docx

电教媒体—小学作文教学的“好帮手”.doc

第一篇：电教媒体—小学作文教学的“好帮手”.doc电教媒体—小学作文教学的“好帮手”摘要:充分利用电教媒体的优势,为教师作文教学和小学生的作文学习提供了便利。因此，我根据小学语文作文教学的特点，以及儿童的认知规律，从以下几个方面谈谈电教媒体的运用：（1）调动视听，诱发学生的作文激情；（2）设计情境，培养学生的想像力；（3）挖掘素材，激发学生的写作灵感。；（4）巧用媒体，促进学生的语言表达能力。关键词：合理运用电教媒体提高学生的习作能力作文教学21世纪是高度信息化的时代，是追求高效率的时代。因此，它对教育领域提出了更高的要求，而传统的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已不能适应。随着现代教育技术的不断深入发展，电教媒体在教育教学领域中也得到了更加广泛的运用。它的运用符合小学生的年龄特征和认知规律，为教育教学工作注入了新的活力。在语文课堂教学中有效地运用电教手段，能够使教学达到最优化，特别是在作文教学中恰当地运用电教媒体，能取得理想的教学效果，从而提高学生的习作能力。一、调动视听，诱发学生的作文激情。小学生好奇心强，对新鲜的事物比较敏感，特别是对直观，生动，可感，图文声动态的画面保持较长时间的兴趣和注意的特点，如果老师单凭一支粉笔，一张嘴是不能引起小学生的兴趣的。我们将多媒体运用到作文教学中，目的就是凭借计算机辅助教学直观，形象，新颖，感染力和可控制性强的优势，给学生提供了具体可感的形象，调动了视觉，听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的屏幕，生动丰富的画面，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，唤起了学生的好奇心，吸引了他们的注意力，引发了他们的思维，促进了他们学习的兴趣和动力，卸下了害怕写作文的心理负担。比如在教学写景作文《春天》时，我利用网上资源搜集了一些有关春天景象的图片。为了能让学生身临其境地感受春天的美丽，我对学生说：“春天来了，让我们一起寻找春天，感受春天吧！”伴随着优美的音乐，学生欣赏着五彩缤纷的画面，他们边看边议论，有的还不时发出啧啧的赞叹声，有的完全陶醉在美景中，两眼呆呆地盯住屏幕，生怕漏掉了一处。看着学生全身心地投入到欣赏和感受之中时，我再次激情：“春天多么美丽，把你看到的和感受到的说给大家听听好吗？”我的语音刚落，有的学生早已抑制不住自己内心的激动，争先恐后地举起了小手。有的说：“春天来了，百花盛开，桃花露出了粉红的脸蛋，梨花也穿上了漂亮的白裙子，公园里好多花儿竞相开放，它们好像在比美呢！”有的说：“泉水丁冬，它唱着欢快的歌儿来迎接春姑娘的到来，河水变得更清了，草儿变得更绿了。”有的说：“春天来了，可把蜜蜂忙坏了，闻闻这朵花，很香，闻闻那朵花，更香„„”由于电教媒体的合理利用，教学创设的情境给学生提供了现成的素材，激发了他们观察，思维，想像和表达的兴趣，使作文教学通向成功具备了前提条件。二、设计情境，培养学生的想像力。想像力是写好作文的关键，没有想像力的作文是没有生气的。学生的作文源泉在于生活，但由于他们平时对周围的生活注意不够，写作文时，很多学生都觉得无事可写，无话可说，有的干脆胡编乱造，不真实的作文就谈不上生动了。因此，我们可以利用电教媒体，创设问题情境，诱发学生的想象。如在写作之前播放一些取自生活，经过编辑加工的录像片，创设一个情境。通过丰富的色彩，栩栩如生的画面，优美的音乐语言有效地烘托气氛，反映生活，再现生活。学生边看边听边想，拓宽了他们的作文思路，引发了他们的联想。例如在观看《我家的星期天》录像时，让学生思考这样几个问题；“你家的星期天是怎么过的？”“大家快乐吗？”“你觉得过得有意义吗？”等等。由于录像中的内容贴近学生的生活，能够触发学生内心的感受，从而展开联想，进行写作。特别是在教学写景的作文时，很多学生头疼，犯难，觉得不知从哪儿写起，只能在头脑中努力再现景物的特点。这时，教师可以利用计算机把生动的画面呈现在学生面前，并用能激发学生兴趣的导语，让学生身临其境地去感受美景，学生在真切地感受之后会展开丰富的想象,表达上能畅所欲言，更有独创性。三、挖掘素材，激发学生的写作灵感。小学生的心理和生理特点决定了他们对发生在自己身边的事情熟视无睹，平时缺乏对生活的观察，再加上生活经历有限，这样写出来的作文就平淡无味，言之无物了。如果在作文教学中采用电教媒体进行教学，克服小学生观察的局限性，挖掘他们平时视而不见的生活内容，并整理以后再呈现出来，为学生提供了丰富的情感信息，就能有效地帮助学生打开思路，扩大视野，积累素材，并能跨越时空，随时随地再现多种风俗画面和风景画面，从人生百态到自然万象，无所不包。这些被忽略的司空见惯的东西都是可以运用的写作素材。比如运动场上运动员们顽强拼搏的精神让我们感动；师生之间一句亲切的问候让人倍感温暖；同学之间互相帮助，共同进步的帮扶活动