电影院教学设计（5篇）.docx

电影院教学设计（5篇）

第一篇：电影院教学设计电影院一、教学内容北师大三年级下册第28-29页。二、教材内容分析这部分知识的教学是建立在上节课学习了两位数乘两位数的算法，以及对乘法的进位也有一定经验的基础上进行的，目的是使学生进一步掌握两位数乘两位数（进位）的算法。本节课主要通过“电影院”这一学生熟悉的生活情境，在引导学生观察的基础上，培养学生的估算意识和估算能力；让学生在经历具体的活动中，拓展学生的思维，体验算法策略的多样化，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的算法。三、教学目标1、知识与技能。（1）结合“电影院”的具体情境。进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。（2）对两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算。（3）能解决一些简单实际问题。2、过程与方法。（1）运用“三疑三探”教学法，培养学生观察思考、比较分析、归纳总结、与人交流、合作学习的能力。（2）进一步培养学生联系实际提出问题，解决问题的能力。（3）在学习及与他人交流各自算法的过程中，获得积极的、丰富的情感体验，感知数学的价值，增进学好数学的信心。3、情感态度价值观。（1）培养学生良好的思考问题的习惯。（2）使学生感受到数学能帮助我们更好地解决生活中的一些问题，增强对数学学习的主动性、积极性。四、教学重、难点：两位数乘两位数（有进位）的竖式计算方法。五、教学过程：一、创设情境、导入新课最喜欢看的电影是什么？在哪里看的？师揭题：今天我们就去电影院发现新的知识。板书：电影院二、设疑自探1、观察情景图，提出数学问题。1）课件播放情景图，让学生仔细观察，找出图中的数学信息。师：认真观察，说一说你从中发现了哪些数学信息？生：有500人，共有21排座位，每排可坐26人。2）让学生根据数学信息提出数学问题。师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？生1：500人看电影，电影院的座位够吗？生2：这个电影院一共有多少个座位？2、出示自探问题A、电影院的座位够吗？B、这个电影院一共有多少个座位？师：同学们提出的问题真棒！请大家解决第一个问题，并把自己的想法说给组内的小伙伴听。（教师巡视并参与到小组讨论中去。）3、（1）学生先独立思考，再在小组内交流各自的估算方法。（2）学生组内讨论时，教师参与到小组中，倾听学生的不同见解，对学生的各种策略做到心中有数。三、解疑合探(一）解疑合探一：电影院的座位够吗？1、估算“电影院的座位够吗？”师：电影院的座位够吗？你们是怎样估算的？哪个小组的同学来汇报一下?鼓励学生用自己的语言表达出自己的思考过程，只要学生讲的合理就给以肯定。生1：20×25＝500。假如是20排，每排25个座位，能坐500人；那么有21排，每排26个座位，能坐的人数大于500，所以够。生2：20×26＝520。假如20排，每排26个座位，能坐520人，520大于500，所以够。生3：21×25＝525。因为20排，每排25个座位，就能坐500人，再加上一排25人是525人，525大于500，所以够。师：同学们真棒！通过交流，我们又学到了许多估算的方法。现在，我们再来解决第二个问题。（二）解疑合探二：这个电影院一共有多少个座位？1、计算引导学生进行计算求解“这个电影院一共有多少个座位？”师：要求“这个电影院一共有多少个座位？”必须知道那两个信息？生：必须知道：“有21排座位，每排可坐26人”。师：你是怎样列式的？生：21×26=师：你为什么会用乘法计算？生：因为要求“这个电影院一共有多少个座位？”实际上就是求21个26是多少。师：你们是怎样计算的？哪个小组的同学来汇报一下?估计学生出现的答案有：1）26×20=52026×1=26520+26=5462）21×20=42021×6=126420+126=5463）26×21=26×3×7=78×7=5464）26×21262462、竖式计算重点对竖式计算进行汇报。让学生进行质疑，并在质疑和释疑的过程中，让学生掌握有进位的两位数乘两位数的算法和算理。生：26乘2的得数为什么和十位对齐？师：谁能帮这位同学解决这个问题？补充板书：26×21„„1排有多少个座位2„„20排有多少个座位46„„21排有多少个座位再次强调：乘数21十位上的2表示什么？（表示2个十，即20)积“52”中的2，为什么要写在十位上？（这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写）4、哪种算法和你算得相同？哪种算法是你没有想到的？引导学生完整答题21×26=546（个）答：这个电影院一共有546个座位。3、合探小结：让学生仔细观察今天的乘法竖式，思考今天和昨天学习的有什么不同。引导学生总结出今天学习的是用竖式计算有进位的两位数乘两位数的计算方法。强调：注意进位。四、质疑再探请同学们看课本，看看关于本课内容你还有什么疑问，提出来我们共同探讨。五