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电磁感应现象教案

第一篇：电磁感应现象教案电磁感应现象——探究感应电流的产生条件【教学目标】一、知识目标：1、知道什么是电磁感应现象。2、理解“不论用什么方法，只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生”。3、知道能量守恒定律依然适用于电磁感应现象。4、了解生活中的电磁感应现象。二、能力目标：1、通过实验的观察和分析，培养学生运用所学知识，分析问题的能力．2、培养学生的想象力，鼓励学生在初中已有的知识基础上，对可产生电磁现象进行猜想。三、情感目标：通过磁生成电实现的曲折道路和对法拉第历时十年不懈努力终于摘取科学硕果精神的感悟，学习科学家们坚韧不拔和持之以恒的科学探索精神，丰富完善同学们的世界观。【教学重点和难点】教学重点：电磁感应的概念和产生条件。教学难点：电磁感应的实验探究以及实验之间的逻辑关系。【教学方法和手段】教学方法：实验探究法、分析法、图示法。教学手段：演示实验、计算机多媒体教学，PPT课件。【课时安排】1课时【教具准备】条形磁铁、电流表、原副线圈、滑动变阻器、电源、电键、导线若干。【教学过程】一、复习、引入课题复习：1、电和磁的知识。磁体周围存在磁场，如条形磁铁、U形磁铁2、磁感线。3、磁通量：穿过单位面积上的磁感线条数。（强调：磁通量是表示穿过讨论面的磁感线条数的多少．在今后的应用中往往根据穿过面的磁感线条数的多少定性判断穿过该面的磁通量的大小．）4、奥斯特实验电————磁电磁效应引入新课：奥斯特实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对电能生磁已深信不疑，但磁能否生电呢？在这个问题上，英国物理学家法拉第坚信：自然界的事物都是相互联系、相互作用的，电能产生磁，磁也应该能产生电，电与磁决不孤立，有着密切的联系．为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地．二、讲授新课1、复习实验:闭合电路的一部分导体做切割磁力线运动。实验现象分析：（课件展示）提出问题：导体不动，磁场改变，会不会在电路中产生感应电流呢?2、通过实验，探索科学［探究实验1］磁铁插入、抽出或停留在线圈中时，电路中是否产生感应电流？（书本图4.2-2实验）实验器材：线圈，电流表，导线。研究对象：由线圈，电流表构成的闭合回路。磁场提供：条形磁铁。观察实验，记录结果。结论：条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针发生偏转，有感应电流产生；磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转，无感应电流产生。教师：磁铁靠近和离开线圈的过程中，穿过线圈的磁感线发生了怎样的变化？学生：（师生讨论）对线圈回路，S未变，磁铁的远离和靠近，使穿过线圈的磁通量发生变化。当磁铁靠近线圈的过程中，穿过线圈的磁通量增大；当磁铁离开线圈的过程中，穿过线圈的磁通量减小。提出问题：实验当磁铁靠近和离开线圈的过程中，穿过线圈的磁通量发生了变化。如果“磁场”和“部分导体”不发生“相对运动”，能不能让穿过线圈的磁通量发生了变化，在电路中产生电流呢？（学生思考，继续实验。）[探究实验2］原、副线圈。用开关或滑动变阻器控制一个线圈中的电流，能否在另一个线圈中产生感应电流呢？（书本图4.2-3实验）实验器材：原、副线圈，电流表，电建，滑动变阻器，电源，导线。研究对象：线圈B和电流表构成的闭合回路。磁场提供：通电线圈A。结论：移动变阻器滑片（或通断开关），可见，电流表指针偏转，有感应电流；当A中电流稳定时，电流表指针不偏转，无感应电流。教师：对线圈B，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场变，穿过B的磁通变，故B中产生感应电流；当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变，则B中无感应电流。介绍实验：这是法拉第第一次获得感应电流的实验，他的发现具有偶然性。他当时的实验目的是为了想让一根通电导线在磁场作用下，使另一根导线中产生电流。为了加强电流的作用，把两根直导线绕成螺旋线：为了加强电流的磁场作用，让两根螺旋导线，绕在一个铁心上。提出问题：以上实验中能产生感应电流的电路有什么特点？学生思考。产生感应电流条件之一：闭合的电路。设疑：三次实验用不同的方法都使闭合电路中产生了感应电流，使闭合电路中产生感应电流的条件到底是什么呢？第三个实验的结论能否解释前面两次实验的现象？教师：请大家思考以上几个产生感应电流的实例，能否从本质上概括出产生感应电流的条件？（给予充分的时间，启发学生积极思考，展开观察、讨论）引导学生从磁通量变化分析：实验1中，部分导体切割磁感线，磁场不变，但电路面积变化，从而穿过电路的磁通量变化，从而产生感应电流；实验2中，导体插入、拔出线圈，线圈面积不变，但磁场变化，同样导致磁通量变化，从而产生感应电流；实验3中，通断电的瞬间，滑动变阻器的滑动片迅速滑动的瞬间，都引起线圈A中电流的变化，最终