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画教学设计

第一篇：画教学设计《画》教学设计[教材分析]《画》是小学语文一年级上册一首古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。[教学目标]1．认识“画、无、去、来”几个生字。2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。3．了解古诗大致意思，懂得这首诗讲的是一幅山水画。激发学生热爱自然和喜爱朗读古诗的情感。[教学重难点]学习生字，正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学过程]一、激发兴趣，情境导入1．同学们，你们都猜过谜语吗?老师除了几个谜语给大家猜?2．今天，老师也给小朋友们带来一首谜语诗，你们想猜吗？3．媒体出示：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。4．引出课题：这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。(板书：画)二、指导看图1．媒体出示：课文插图（1）你们看，这幅画多美呀，让我们赶紧来看看画上都有什么？（2）请小朋友们按从远到近的顺序来说一说。（远处有„„近处有„„）（板书：山水花鸟）2．小结过渡：这样有山有水的画，我们称之为山水画。就让老师带着你们一起走进这幅美丽的山水画。二、初读古诗，认读生字1．请大家翻开书64页，自由读诗，注意借助拼音读准生字字音。2.借助拼音读读课文，边读边圈出诗歌中的生字。3.谁愿意读给大家听？（指名读）5.认读带拼音的生字卡片。(可以指名读，领读，齐读，开火车读)6.摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？咱们开火车比赛来读一读吧！7.老师这里的闯关题，你能闯过吗？谁敢来闯一闯第一关。8.请看第二关。9．第三关找生字游戏：哪个字宝宝这么调皮，在和大家玩捉迷藏的游戏，谁能又对又快的找出来。10.说说自己是用什么好方法记住这个生字的。①色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。③无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖钩钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖变钩。⑤听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。⑥声：上面是个“士”，不要写成“土”，两横的长短要注意。⑦用偏旁归类的方法识记“远”、“近”、“还”。11.字宝宝认识之后，在读音上还有什么要提醒大家注意的？注意区分平翘舌音：“色”是平舌音，“、”是翘舌音。12.指导写生字。三、再读古诗，读通诗句1．生字学得这么好，相信大家再读古诗时一定能把字音读准，把诗句读通，自己在下面读一读。2．同桌互读、评，指名全班读、评。3．全班齐读。四、品读词句，领悟诗境1．学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同座听。2．学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：“远看山有色”，师述：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀!谁能把这行诗读得很美呢?“近听水无声”，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗?为什么?(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢?“春去花还在”，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢?(画上的花)。谁能把这一句读好呢?“人来鸟不惊”，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀?(画上的鸟)。谁会读这行诗?3．四行诗都读好了吗?现在我们把整首诗连起来读一读。（练读，指名读，齐读，看图读，引读。）4、朗读全诗。（1）找一找意思相反的词（如“出”和“入”，“长”和“短”等）。（2）找出相对应的句子，再读一读。(3)谁能再说几个自己知道的反义词。5、练习背诵。（1）同桌互背，男女生对读。（2）指名背诵。五、积累诗句，熟读成诵1．学生再来欣赏一下这幅美丽的画，配乐，学生边看图边吟诵。2．学生在学习小组里用自己喜欢的方式读好这首诗吧!（同桌读、互读、小组读„„）3．小组学习成果展示。4．熟读成诵。(背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。)六、课外延伸，再现情境1．这首诗可真有趣呀，短短几十个字就描绘了这么美的一幅景象。你们还知道哪些有趣的诗吗?(学生扩展背诗，激发喜爱朗读古诗的情感。)七．板书设计：山有色水无声花还在鸟不惊第二篇：《画》教学设计《画》教学设计1.教材分析《画》这节课选自人教2011课标版（部编）一年级上册第二个识字单元，延续了第一个识字单元的编排特色。这是一首古诗，是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的