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白帝城广告词

第一篇：白帝城广告词语文（s）三年级上册-教学设计-教案-13古诗两首1语文（s）教学设计教材：语文（s）三年级上册课文：13古诗两首板块：教学设计—教案设计思路：本课安排了两首古诗，分别是《早发白帝城》和《绝句》。《早发白帝城》一诗的作者是唐代诗人李白，诗中描绘了从白帝城乘船到江陵途中的壮丽景色，表达了诗人流放遇赦后轻松、喜悦的心情。“绝句”是古诗体裁之一，唐朝诗人杜甫于公元764年在成都写成了琅琅上口、流传千古的古诗《绝句》。诗中描写了他的住处——成都城外浣花溪草堂前那明媚秀丽的景色，表现了诗人对草堂的喜爱及想远游东吴的思想感情。综合分析，两首诗均为七言诗，诗的重点是通过景色的描绘来表达欢快的心情。以此为基调，在古诗教学伊始将通过师生共同梳理，确定中心问题；接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解诗意，想象画面，感悟诗人心境。教学目标：1．指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。2．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。3．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。重难点分析：教学重点：1．指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。2．会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字；会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。教学难点：想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。课前准备：1.收集关于长江三峡的图片；收集关于李白、杜甫的资料；2.收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词；3.多媒体课件；4.生字卡片。语文（s）三年级上册-教学设计-教案-13古诗两首设计说明2教学过程：教学过程开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。诗文化源远流长，不仅是因为其大多短小精悍，更重要的是其间描绘的意境与蕴涵的意味堪称一绝。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。古诗的表达与现代文不同。“完整叙述”训练将贯穿整个小学的古诗教学当中，培养学生根据古诗内容进行完整解释、准确表达的能力。从题质疑，扩张学生横向思维。确定中心问题，学生明确此次教学重点，教师准确整体把握古诗教学目的。语文教学是一种语言与文字的艺术。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。第一课时一、复习导入（一）课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首？（二）（展示课件第二屏）今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。（展示课件第三屏）一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解？（三）汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。二、学习《早发白帝城》（一）（展示课件第四屏）多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。1．师范读后生自由练读，读准字音。2．指名读，生生互评，教师点评。3．（展示课件第五屏）教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。4．同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读（点击课件中的喇叭标志，配乐朗读）。（二）初步解题，深入质疑。1．读题目，你从题目知道了什么？要求添加主语进行完整叙述。（早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。）2．看了题目，你能提出哪些问题？3．师生梳理：（1）李白在行船途中看到了什么景色？（2）李白当时的心情如何？（三）抓住关键字词解文悟情。1．整体感知课文。（1）自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物？圈出有关词语。（2）同桌交流答案，补充完整。（3）指名汇报，集体评议。（白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山）（4）（展示课件第六屏）结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词语文（s）三年级上册-教学设计-教案-13古诗两首3组。（5）请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。2．精读诗句，想象画面，感受诗人心境。（1）（展示课件第七屏）读第一、二行诗。①找出一个表示当时时间的词语？（朝）②（展示课件第八屏）教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。③白帝城的早晨除了这些，还有什么？（彩云）④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情？（从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情）（2）读第三、四行诗。①（展示课件第九屏）闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。（长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了！不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。）师随学生的描述板书：轻舟、万重山。②离家越来越近了，诗人心情如何