盘古开天地教学设计（范文大全）.docx

盘古开天地教学设计（范文大全）

第一篇：盘古开天地教学设计18、盘古开天地师：同学们，神话故事你们一定都不陌生吧，像《西游记》、《葫芦娃》、《哪吒》，这些呀都属于神话故事，同学们你们还听过哪些神话故事呀。（生答），哇，同学们听过的神话故事还真不少。今天呀，我要和大家一起去学习一篇新的神话故事——《盘古开天地》（板书）学生读课题。师引读课文：“传说很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？生说。师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了盘古把天地分开的？让我们快去读一读吧。生自读课文第二自然段，划句子。师：谁能来读一读，把我们领进这一个神奇的故事中去。生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？生：不行，我觉得这样很没有力气。师：用“抡”（手臂用力旋动），用“猛劈”（非常重的劈下去）怎么就有力气了呢？生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！生：就是咬紧牙关，就是很用力！师：你把这种用力的感觉读出来。生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。师：有点用力了，谁再来猛一下。生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗——生齐读：猛劈过去！师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做开天——生接：劈地。（师板书：开天劈地）师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：?轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；??重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。生读师：同学们，读着读着有没有什么发现？生：里面有许多反义词。师：有哪些？生：轻--重；清--浊；上升--下降师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，?多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。生读。师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？生：不是。师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。生自由读课文第三段。师：他做了什么？生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。师：你找得真准！你们是这样吗？师：哦！都是。（课件出示画面和句子。）师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：什么感觉？生：好累。生：手、头酸师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了„„师：此时，你在想什么？生：为了人类我豁出去啦！生：如果放弃了，天地又会混沌一片。师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。师：一百年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一千年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百万年过去了，盘古——生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生读得一次比一次响亮有力）师：这真是一个顶天——生接：立地。师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地）师：还有什么神奇出现？生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！生齐读---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却——生接：累得倒了下去。师：他的开天辟地之路结束了吗？生：没有！师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。生自由读第四自然段师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。师：他的