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盛池乡中心幼儿园保教工作总结

第一篇：盛池乡中心幼儿园保教工作总结盛池乡中心幼儿园保教工作总结时代进步的潮流和社会变革的趋势，不断向我们提出改革和发展的新课题，在改革与竞争中探寻，在学习与反思中实践，我们借着本学期创乡镇中心幼儿园的东风，积极营造自我追求，自我加压的环境，不懈努力，全园上下积极地投身于保教工作的实践，推进幼儿园自主发展。一、加强理论学习，更新教育观念1、加强理论学习，走进新课程、新教材，通过一系列的学习活动，我们充分认识到新教材具有回归生活、关注过程、加强整合、注重选择四个特点。2、通过学习，我们还意识到新教材中每一个主题活动下都有丰富的活动内容，老师在设计活动时是否能优化组合主题内容，关系到主题活动开展的合理性和有效性。3、通过大量的实践活动，我们的老师强烈地感受到关注幼儿情感需要、紧密结合幼儿生活对促进孩子全面发展的重要性。4、在专家的引领下尝试开展了一系列主题活动，在与姐妹园的相互交流与学习中，获得大量教育信息，博采众长，有效的提高了我园主题教育开展的质量。5、通过学习与实践，理解主题背景下的低结构活动对主题活动的开展具有不可替代的作用，是主题活动的润滑剂。二、深入实践与探索，提高教师专业化水平1、加强主题活动开展的力度我们的老师虽然接触了许多新的教育教学理念和想法，但是，新名词、新概念并不会自动带来教育实践的改变，新的理解并不等同于新的行为模式，认识与行为之间始终存在一定的距离。老师们要想把握自己的教育行为，保证自己的教育教学有意义，只能依靠自己的智慧和创造力，依靠对教育教学实践的反思和改进，依靠群体的相互协作、对话和共同建构。小班组的老师尝试开放式教学活动模式，他们以幼儿看到、听到、感兴趣的东西为基础来设计、建构主题，根据幼儿的发展需要去选择教育内容，在开展主题的过程中他们还结合季节和节日，将主题与现实生活联系起来，如在进行主题“我爱我家”过程中，老师们发现孩子利用纸盒制作高楼时，很多小朋友给纸盒上粘上圆形的轮子来制作汽车，于是小班组的老师一起讨论、商量，下一个活动的主题“小司机”由此而产生了。我们通过自我质疑的方式理清了当前在环境创设中存在不足，如：我们为幼儿提供的环境，真的满足了幼儿多方面发展的需求了吗？我们创设的环境在促进幼儿发展方面的有效性如何？我们的物质环境是否有利于引发、支持幼儿的游戏和探索活动？是否使幼儿与环境之间发生了积极的相互作用？通过诸多问题的梳理，我们感到环境创设应懂得尊重和已幼儿的认知与情感的发展水平为基础，充分考虑幼儿的认知发展特点，建立富有多元化、整合性的情境，由此也幼儿园课程化环境创设的努力方向：环境的创设要从单纯地体现装饰、展示和供参观检查者的观赏与评价上走出来；要能充分体现新课程的价值取向，并能及时反映幼儿当前的兴趣热点、收集的资料及主题学习中提出的问题。我们懂得无论创设怎样的环境，只要是有利于幼儿成长的环境，都是需要教师用心、用智慧去创造的。2、探索主题背景下区域活动中环境的创设和材料的提供区角活动是幼儿自我学习、自我探索、自我完善的活动，这里有相对宽松的活动环境，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。本学期，我们幼儿园的主题活动更注重丰富区角活动的内容，挖掘其潜在的教育功能。我们还依据陈鹤琴先生的教育理论：强调环境在儿童发展过程中的作用和重要性。为孩子们创设温馨、舒适、科学、合理的区角活动环境。各班在完善区角活动内容的同时还开展了全园性的、与姐妹园的交流与分享活动，并且颇受好评。如中班的拧瓶盖不仅促进了小班幼儿小手肌肉群的发展，还能通过此项活动分辨瓶盖的大与小、速度的快与慢等等；大班幼儿酷爱记录的年龄特征；学班的“摩擦力的大与小”让孩子们对科常类活动充满好奇，激发了他们探索的欲望等等。三、加强自培力度，推动教师向学习型转变1、活动后的反思有助于促进教师专业化成长我们的老师在教学实践中探索得出这样一个结论：实践与反思交替进行有助于解决新问题，提高保教质量，促进我们在新形势下做一名有思想的的教师。的确，有效的反思是一个不断循环、呈螺旋式上升的过程，它能让教师获得成长，教育实践得以改进。本学期我们十分注重各类活动后的反思，比如主题活动的反思与小结、各类大活动的反思与小结等等。从中提升了我们老师发现问题、解决问题的能力，在一定程度上也促进了教师专业化成长，逐步向做学习型教师迈进。2、引领推动教师向更高层次发展本学期我们进一步完善了教师成长梯队，教师得到了学习思考和探讨的机会我们博采众长，以传帮带的形式将优质资源与我园每位教师共享，并取得了不错的效果。比如：对孩子生成的东西是否都要回应？解答孩子的问题我们可以用什么方法？不同的主题如何开展？主题在比重上是否倾斜？如何提升孩子共性经验的东西？生活、运动、游戏、学习，组织形式如何与主题平衡？这一列比较实际的问题对教师的