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盘古开天地教学设计

第一篇：盘古开天地教学设计盘古开天地教材分析这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学目标1．认识“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。3．了解神话故事想象丰富的特点，并能用自己的话讲这个故事。教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。教学难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容。教学设计第一课时一、创设情境，渲染神话意境1．师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？生答：《精卫填海》《后羿射日》„„2．师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。3．师：大家闭上眼睛，（教师配乐描述）很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。4．师：怎么样？你们仿佛看到了什么？（学生回答）二、初读课文，感受文本1．自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互读互查。2．识记生字新词小黑板出示：轻而清、重而浊、上升、下降隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木血液、滋润、肌肤、混沌（1）自由读词语。（2）小老师带读，读中交流①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词（混浊），“投降”读作xiáng．②XX的XX词，扩充此类词语3到5个。③“血液”（流了一点血，血淋淋读作xiě）。．．．④“混沌”（理“混沌”；找近义词“混浊”；找到词语所在的句子，学习第一自然段）。3．指名分段朗读课文，师生共同正音。三、再读课文，理解文本1．默读课文，思考主要写了什么？（扩充课题）2．交流：课文哪一句话能概括全文意思？并思考，这句话中，哪个词是关键？（创造）（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”字为什么是力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。（2）教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。四、指导书写1．认读生字并给生字组词。2．生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。）五、家庭作业找其他神话故事读一读。第二课时一、创设情境，复习导入师：谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。二、研读感悟1．研读第2自然段（1）请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备„„想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（2）读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。（3）交流：读了这段话，你知道了什么？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师送词：开天辟地。指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”）（3）研读“轻而清的东西„„变成了地”。①师生合作读此句；男女生合作读。②师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。）师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？（天与地的不同）。③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。4．研读第3自然段（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？（2）师：一年过去了，盘古怎么做？师：一百年过去了，盘古仍然„„师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然„„师：课文中时间久是怎么说的？（不知过了多少年）。师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。（板书：顶天立地）（3）感受盘古的顶天立地。①师说词，生读盘古顶天立地的句子。②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。（3）不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却„„（