相信未来精编.docx

相信未来

第一篇：相信未来相信未来教案知识与能力：1、把握“意象”这一概念，感知并领会诗中意蕴深刻的意象，理解诗歌内容，2、体会诗人的感情，从而把握情感的基础上来朗读。过程与方法：结合时代背景，通过意象把握诗歌形象，体会诗人情感，有感情地读，从而初步学会欣赏诗歌。情感、态度与价值观：理解诗歌主旨，加强自己的抗挫折能力，热爱生命，追求真善美。教学重点：对《相信未来》这首诗歌所用意象的理解、联想。教学难点：在分析、朗诵中把握这首诗的感情。教学过程：一、导入。1、一齐朗读单元开篇语：向青春举杯。今天，我们有着如花的年华，美好的青春蓝图任意让我们勾画；今天，我们有着相对富足的物质生活，可以让我们更好的实现梦想；今天，我们一起坐在课堂学习，为了灿烂的明天共同努力。所以，请不要抱怨天气炎热，也不要埋怨学习的艰辛，我们要充满昂扬的斗志，因为这样才能无愧于我们的青春！我们每个人都要坚信：未来取决于自己。今天我们一起来学习拇指的诗歌《相信未来》，希望对我们有所启发和激励。2、欣赏范读录音二、新课推进。1、初读（齐读）问：这首诗表达的最明显的感情是什么？明确：相信未来，坚定地相信未来问：整首诗里一共出现了多少次“相信未来”？明确：七次。问：这在诗歌中叫作什么写作手法？有什么效果？明确：反复。强调作者的思想情感。问：诗人坚定地“相信未来”，那么与“未来”相对的“现实”是什么样的呢？哪些意象或诗行表现出来？2、再读（各人读出声，第1-3节）分析前三节。（1）哪些意象或诗行表现出现实？（用偏正短语描述）明确：被蜘蛛网查封的炉台，叹息着悲哀的灰烬余烟，化为露水的紫葡萄，依偎在别人情怀的鲜花。（2）这些意象有什么共同点？明确：悲哀、凄凉（3）你觉得它们分别隐含了什么意思？明确：被蜘蛛网查封的炉台：陈旧落后叹息着悲哀的灰烬余烟：生活贫困化为露水的紫葡萄：青春逝去依偎在别人情怀的鲜花：情感失落（3）作者为什么会如此失意和落寞呢？介绍文革时代与诗人生平。作者介绍：原名郭路生（母亲在行军途中生下了他），是中国朦胧体诗歌的创始人。1964——1967年写了长诗《海洋三部曲》，1967年《鱼儿三部曲》，1968年，《相信未来》等。1968年，正式“文革”最疯狂的年代。介绍文革引用作家秦牧的说法“这真是空前的一场浩劫，多少百万人颠连困顿，多少百万人含恨以终，多少家庭分崩离析，多少少年儿童变成了流氓恶棍，多少书籍被付之一炬，多少名胜古迹横遭破坏，多少先贤坟墓被挖掉，多少罪恶假革命之名以进行！”政府的统计数字是：“总的估计，因大量冤假错案受到诬陷、迫害和株连的达到一亿人以上。”食指曾经说：“文革”前我就挨整，我已经看到这代人的命运了。鱼儿跳出水面，落在冰块上，它的前途是死，和这个冰块一起消亡，但它却看不到冰块消亡的那一天。后来我又写出了《相信未来》，相信我们会战胜死亡，这已经是进了一步了。我年轻，我能看到冰块消亡的那一天。”由此我们可以知道诗歌通过一系列意象反映的文革这个穷困、艰难的特殊时期。作者虽然历经苦难，但一直保持着乐观向上的积极心态。这从本文中也得到了集中体现。如：固执、相信未来。（4）相对于前两节，第三节内容有什么大的变化呢？请同学们朗读第三段明确：句式不同，意向特点完全不同（光明、有力量的），给人积极向上的力量。（5）总结前三段：用象征的手法反映了现实，同时表达了自己的坚定信念。2、分析4---6节。（学生分析为主）（1）联系前三节，概括这三节内容明确：诗歌-3节坚定地表达了相信未来的心声，4-6节阐述了相信未来的理由。（2）联系具体诗句，说说作者相信未来的理由是什么？“是我相信未来人们的眼睛/他们有拨开历史风尘的睫毛/他们有看透岁月篇章的瞳孔”“我坚信他们对于我们的脊骨/那无数次的探索、迷途、失败和成功/一定会给予热情、公正、客观的评定是的/我焦急地等待着他们的评定”明确：坚信未来会揭开历史的本来面目，还人们以真相，给予客观公正的评价。3、明确最后一节写作手法：直抒胸臆。句式短促有力，节奏明快，情感升华。4、各人有感情地诵读。请较好的同学单独展示诵读三、小结。1、回顾一遍这首诗的感情脉络。感情变化的脉络：现实的沉重压抑而不失激情→富有激情地直抒胸臆→对未来的彷徨→坚定地相信未来2、小结阅读诗歌的经验：①要紧密联系写作背景。②注意意象的选择运用。3为整首诗结语：食指在生命的暗夜里，焦急地等待着光明的到来，渴望未来的人们拨开历史的风尘，看透岁月的篇章。但他的呐喊被那个时代一声声看似雄壮的口号给淹没了。然而这些渴望的心声能压抑得住吗？历史告诉我们，不能！四、拓展十年后，食指的呐喊有了回应，那一代的人们再次发出这样的声音。请听（课件出示）：顾城《我是个任性的孩子》（食指在暗夜里呼唤光明，相信未来；顾城，这个任性的孩子“想在大地上画满窗子，让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光