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省中小学协同德育主题研讨活动有感[共5篇]

第一篇：省中小学协同德育主题研讨活动有感协同德育，走出“有效德育”新路子——浙江省中小学协同德育主题研讨活动有感衢江区第一小学蓝小琴尊敬的各位领导，老师们：大家下午好！非常荣幸能有这样一次与大家分享的机会。2018年5月14日—5月16日，我参加了在桐庐举行的浙江省中小学协同德育专题研讨会。走进研讨看德育，感受德育新动态首先，请大家跟着图片一起走进研讨活动现场。会上，桐庐县教育局党委委员、副局长徐永茂作了题为《打造全域育人桐庐样本的探索和思考》，他从“缘由”“探索”“收获”“思考”等四个方面详细阐述了桐庐县在部门联动打造全域育人所做的工作：近年来，桐庐县借助县委宣传部之力，建立了部门助力德育联席机制，构建成一张统分结合、全域育人之网，推动一批活动走进校园、走进课堂，不仅仅让各部门各得其所、美美与共，还让更多的育人活动精准发力、异彩纷呈。之后，桐庐县文明办主任程大鹏、共青团桐庐县委副书记孙钰杰、桐庐县文联党组成员邵宝兴代表桐庐县有关部门做助力学校德育工作典型发言。下午，全体与会人员分组到小学专场、初中专场、高中专场参加分会场活动。我参加的是小学分会场的活动。小学分会场活动在桐庐县城南小学举行，我们一起参观了城南小学的美丽校园和“特色足球”“城南故事”特色项目，听取了城南小学尹鹤校长《“城南故事”里的美丽德育》、实验小学吕桐军校长《部门助推：燃起养正故事——德育课程的一把火》、莪山民族小学副校长韩烈琴《畲润童心，谱育芳华》等学校汇报发言。5月16日上午，教育部基础教育质量监测中心、中国基础教育教育质量监测协同创新中心边玉芳教授从德育监测的重要意义、德育监测与品德相关学科的关系、德育监测指标框架的依据、德育监测采用的方法等方面作了题为《德育监测与评价的若干关键问题》的专题报告。边教授提到，参照义务教育阶段各学科领域课程标准的相关要求，监测内容着重测查学生综合运用知识能力和解决问题能力。其中德育重点测查学生对社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化的理解，日常生活中道德行为规范的掌握，基本国情、地理常识、历史常识、安全常识和法律常识等的了解，对与他人、与社会、与自然关系的认识。跳出研讨看德育，启发德育新思考《中小学德育工作指南》中提出：“发挥学校主导作用，引导家庭、社会增强育人责任意识，提高对学生道德发展、成长成人的重视程度和参与度，形成学校、家庭、社会协调一致的育人合力。”在平时的德育教育中经常会听到关于“5+2=0”的抱怨，意思是说学校对学生进行5天的正面教育被家庭、社会对学生进行2天的“负面影响”抵消掉了。这一“公式”及其所包含着的认识不免有简单化之嫌，但这一“公式”却从一个侧面揭示了一个基本事实：我们的学校德育工作和家庭教育、社会教育严重割裂。学生思想品德的发展是在外界多方面信息源的影响下进行的，学生的活动往往要受到家庭教育、学校教育和社会教育的多重影响。就学生的发展而言，学校、家庭和社会之间是一个难以分化的整体。不同影响因素之间也在相互影响，通过合力发挥作用。“5+2=0”的现象告诉我们在现实的德育教育中，学校教育、家庭教育和社会教育三者之间很多时候是缺乏沟通联系和组织协调配合的，存在不协调，甚至相悖的情况。学校、家庭、社会三方面的德育力量教育要求不一致、甚至互相冲突，形成德育上的分力和反作用力，最终影响学校德育的实效性。《中小学德育工作指南》中提出的“协同育人”理念就是新形势下的德育教育新思路。指南中指出，要积极争取家庭、社会共同参与和支持学校德育工作，加强家庭教育指导，建立健全家庭教育工作机制，构建社会共育机制，主动联系本地宣传、综治、公安、司法、民政、文化、共青团、妇联、关工委、卫计委等部门、组织，建立多方联动机制，搭建社会育人平台，实现社会资源共享共建，净化学生成长环境，助力广大中小学生健康成长。学校开展各类主题实践活动，可以利用爱国主义教育基地、公益性文化设施、公共机构、企事业单位、各类校外活动场所、专题教育社会实践基地等资源。例如，“走进消防队”是我们学校每一届四年级的传统实践活动。学生走进衢江区消防大队实地进行参观、访问，观看消防安全演习，并亲身体验云梯逃生、消防服、消防车操作等活动。通过这种活动的开展，对小学生进行消防安全知识教育，使学生懂得“珍爱生命，安全第一”的意义。我们学校“毛虫能量圈”课程式奖励制度中推出的金毛虫“游学”课程，分年级开展了各项活动，衢江区青少年活动中心的东城尚德乐园、博物馆、儒学馆、孔庙、城市展览馆、凤凰湖公园，还有学校周边区域的均瑶集团、夏王纸业等等公司，都成为了我们学校小毛虫们学习知识，体验生活的乐园。当然，我们学校在“协同德育”方面还只是一点初步的尝试，我们更期待以后能与更多家庭、部门牵手，结成德育联盟，共同协作，资源共享，抱团发展，走