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省级课题JG10136

第一篇：省级课题JG10136[省级课题JG10136]开题报告发布时间：2010-12-10点击：430次一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等）开题时间：2010年10月26日（星期二）下午2：30地点：青阳县实验小学会议室评议专家：青阳县教育局教研室主任吴雨田、青阳县教育局教研员伍邦才、青阳县实验小学校长周次胜参会人员：吴雨田、伍邦才、周次胜、钱进、葛静、陆丽、董献英、古树元、黄爱萍、陈金兰、李敏、陶乐、刘彩云会议流程：一、主持人宣布仪式开始，并介绍与会领导、专家及相关参会人员。二、教研室吴雨田主任宣读课题立项通知。三、课题负责人葛静老师陈述课题开题报告。四、课题组成员代表对课题研究的实施进行表态发言。五、专家组对开题报告进行论证指导。六、课题实验校校长周次胜校长讲话。七、主持人宣布课题论证报告会到此结束，请与会领导合影留念。二、开题报告要点安徽省教育科学规划课题《小学数学体验式学习策略研究》开题报告一、课题名称：《小学数学体验式学习策略研究》二、课题的提出：几年来，我国的基础教育改革虽然取得了一些辉煌成就，但全面推进课堂教学改革仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育，虽在教师中已形成共识，但一到课堂上教师还是滔滔不绝，教师接二连三地问，学生断断续续地答；教师不断地发出指令，学生手忙脚乱地去执行。这样的教学模式不仅扼杀了学生创新的欲望，而且抹煞了学生的学习兴趣。我校曾对本校四到六年级约800名学生作过一次问卷调查，调查的内容主要针对学生获取数学知识的方法、途径；学生学习数学的兴趣，学生感兴趣的教学方法和模式等。调查结果显示约60%的学生表示数学知识的获取主要来源于教师、家长的灌输，因此将数学学习当成是完成任务；而约47%的学生表示对数学学习感到乏味，他们认为数学课堂主要是教师的阵地。而约85%的学生对动手操作研究、小组合作研究感兴趣。针对这一现状，我校曾多次开会讨论如何改革课堂教学方法，采用什么样的教学模式既能提高课堂教学质量，又能培养学生的创新能力及学习兴趣的问题。经过多次讨论、交流，我们认为当前小学数学教学，往往比较重视数学知识的记忆与应用，教学中重演绎轻归纳，重结果轻过程。而数学学习应该是个动态的过程，让学生亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。而这一系列过程的顺利实现，都离不开学生的体验式学习。我们把这一想法上报县教育局教研室专家研究讨论，最后达成共识，一致认为，让学生经历知识产生的过程，体验知识的形成是提高小学数学课堂教学质量的最有效的方法。基于此，县教研室提出了“小学数学体验式学习策略研究”研究课题，由县实验小学承担主要研究任务。三、课题的理论依据：“体验”是伴随着积极心理活动、寻求未知的实践过程，是获取直接知识、形成学习能力、唤起创造潜能的基本途径。体验式学习以实践论的思想、心理学、教育学的原理为基本理论，强调注重引导学生对学习过程的全程参与和全力体验。1、美国教育家杜威曾说：“教学不仅仅是种告诉，更不是简单地告诉。教学是学生在教师的引导下对实践的一个体验、感悟过程。”2、心理学家皮亚杰说过：“智慧的鲜花是开在手指尖上的，儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就得不到发展。”同时他认为：“认知源于主体与客体间相互作用的活动中。”3、我国教育家陶行知提出：在现状下，尤须进行“六大”解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。4、《数学课程标准》指出：“有效地数学学习活动不能单纯地模仿和记忆，动手操作、自主探究与合作交流是学习数学的重要方式，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。”还指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识与技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，学好数学的愿望。”5、《基础教育课程改革纲要》以“体验”为核心，对教学提出了“强调形成积极主动的学习态度”、“关注学生的学习兴趣和经验”、“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手”、“满足不同学生的学习需要”等要求。这些要求的宗旨是呼唤转变全体学生的学习方式，呼唤在教育教学中实行体验式学习。四、本课题主要观点和创新之处：当前小学数