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省课题阶段性总结

第一篇：省课题阶段性总结“广东基础教育课程体系改革实验”项目四“综合高中改革”子课题——《农村普通高中分层教学、特色教学实验》课题阶段性总结江门市新会第二中学2016年7月我校于2015年12月申报新会区省级课题项目《广东基础教育课程改革实验项目》实验项目三“综合高中改革”的实验学校获批，项目编号为：2015XHKGSY0407。学校实验的子课题为《农村普通高中分层教学、特色教学实验》，课题研究于2016年2月底3月初启动。课题研究开始至今，已有一个学期的时间，在学校领导的高度重视，课题组内教师的共同探讨、努力下，我们制定了一系列行之有效的方案，采取了切实可行的工作措施，务实地开展工作，课题研究顺利地进行，并取得了一定的成效。我们一边推进研究工作，一边进行总结，及时发现问题，改正、完善做法。为了总结经验，巩固成绩，把课题研究工作更有成效地开展下去，现将近期工作以及本课题的阶段性成果总结如下：一、完善课题领导小组及课题组成员，明确分工与职责课题获得批准后，我们在在学校的全面关心和大力支持下，进一步完善了课题领导小组及课题组成员。1、课题领导小组组长：梁永源校长小组组员：林英斌副校长、李进略主任（教导处）、阮华钦副主任（教导处）、梁礼维老师（学校教研组长）2、课题组课题负责人：梁永源校长（语文高级教师）：负责课题的全面工作课题组成员：林英斌副校长（英语中学一级教师）：负责联系工作，主持教师培训，协调调度；李进略主任（教导处，物理中学高级教师）：参与研究，负责资料搜集、分析；阮华钦副主任（教导处，语文中学高级教师）：参与研究，负责学生培训、协调调度；梁礼维老师（教研组长，数学中学高级教师）：参与研究，负责具体工作协调；张社云老师（教导处助理，生物中学高级教师）：参与研究，负责具体工作协调；黄雪珍老师（语文科组长，语文中学一级教师）：负责实验工作开展、协调；张玉林老师（数学科组长，数学中学高级教师）：负责实验工作开展、协调；朱燕群老师（英语科组长，英语中学一级教师）：负责实验工作开展、协调；周恩由老师（物理科组长，物理中学一级教师）：负责实验工作开展、协调；谢汝彬老师（生化科组长，化学中学高级教师）：负责实验工作开展、协调；周建中老师（政治科组长，政治中学一级教师）：负责实验工作开展、协调；谢旺云老师（史地科组长，历史中学高级教师）：负责实验工作开展、协调；聂晞老师（体育科组长，体育中学高级教师）：负责实验工作开展、协调；苏水洪老师（艺术科组长，美术中学一级教师）：负责实验工作开展、协调。课题领导小组及课题组的确立，为本课题的有效开展奠定了坚实的基础。课题组成员以本班语文教学为实验实体，在课题总的指导思想及计划指导下就自己负责项目进行实验，并开展教学活动，适时进行调查、总结、汇报工作。课题领导小组每月开展一次交流活动，组织相关教师学习研究特色教学、分层教学的相关理论或教育科研方法，每次活动定时间、定主讲人、定讨论题，进行课题研究情况交流，并督促教师做好研究的原始记录，注意做好课题成果的总结工作。而在课题开展的实验班，要求教师同样对学生做好相关的理论及学法指导工作。二、调查研究，切实做好前期准备工作在研究的开始阶段，我们对学生和老师进行了问卷调查。由于我校学生学生素质参差不齐，他们的基础知识不太扎实。同时，由于学生受传统学习方式的影响，学生普遍缺乏明确的个性特长，而且学习能力差距较大。所以，切实了解学生的真正情况，是开展进一步研究的关键。我们前期的调查主要是下发问卷和表格，分析数据，从而得出具体科学的结论，指引下一步的研究工作。我们的调查研究，主要包括以下几个方面：1、分层教学、特色教学现状及影响因素研究。（1）高中分层教学、特色教学的现状及存在问题；（2）影响高中分层教学、特色教学的因素；（3）对存在的问题的探究。2、构建高中分层教学、特色教学的研究。（1）高中分层教学的构建的研究；（2）高中分层教学的实施的研究；（3）高中特色教学的构建的研究；（4）高中特色教学的实施的研究。通过调查分析，我们发现学生对自身特色的认识与意识普遍不强，不少学生仍然没有摆脱传统教学中的被动学习的局面；对于教师的授课，学生普遍被动接受，同一个班的学生接受能力明显有差距，导致教学效果不太理想。高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高学生素质和培养创新人才具有特殊现实意义。特色高中的特色教学，就是不仅要全面提高学生的综合素质，还要满足学生个性化、多样化发展需求，满足学生自主发展需要，为学生提供更加优质、可选择的教育。三、开题论证在进行前期调查与分析之后，我们更加深刻地体会到“农村普通高中分层教学、特色教学研究”这一课题的研究意义。课题组在认真准备之后，于2016年3月召开了开题论证会。开题会上，梁永源校长对我们的开题报告给予了