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石头书

第一篇：石头书《石头书》第一课时教学设计1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课10个生字,认识多音字“壳”，理解由生字组成的新词。3．初步了解问话提示语表达的不同顺序，理解文中“雨痕、波痕、矿物”等科学名词。B类1．初步了解作者采用“对话设问、层层推进”介绍科学知识的方法。2．通过学习课文，初步体会文章中科学推想的严密、合理。C类1．培养学生探究自然、热爱科学的兴趣。1．读课文，做到字音正确，不添字，不漏字。2．自学生字新词，画出不懂的词语，并试着理解。3．收集有关“化石”方面的资料，准备交流。4．联系课文说说“刨根问底”的意思。5．文章第10小节是勘探队员根据化石得出的科学推断，你认为他的推断有根据吗，为什么？教学板块（注明各板块时间及解决目标序号）学生课堂练习单第一课时第一板块——揭示课题，疑问导入。【C；3分钟】1．揭示课题：同学们，今天我们要一起学习一篇科学小品文——《石头书》（板书）2．疑问导入：看到“石头书”这三个字，你想到的是什么？指名学生回答教师小结：读了课题，同学们有很多疑问，大家都想把这些疑问探个明白，弄个究竟，这就叫“刨根问底”（板书）现在，就请同学们打开书本，到课文中去刨根问底吧。自读课题自主质疑轻声读文第二板块——初读课文，理解科学名词，整体把握。【目标A1、A3；15分钟】1．学生自读课文，老师也轻声读课文。2．交流：课文主要写了一件什么事情？（课文主要写了有着刨根问底精神的川川和磊磊从勘探队员那里得知了许多石头书的学问。）指导：画出文中的主人公（川川、磊磊、勘探队员）他们在做什么？3．分角色练习读，边读边想为什么称它为石头书呢？石头书的外形石头书上的字石头书上的画石头书上画的作用4．指导理解：“勘探队、雨痕、波痕、矿物、化石、地壳、矿石”等离学生生活实际遥远的科学名词自读课文。学生交流动笔圈画分角色读感受了解第三板块——检查生字，了解问话中的提示语【目标A2、A3；15分钟】1．生字识记。①二类字——勘、趴、读、秃、壳②生字队、怪、矿、煤、叔、印（左右结构）册、迹、壳、炭（其它结构）指名学生读，领读，齐读指导：“壳”是多音字，qiáo、ké2．指导书写。指导时重点注意生字各部分的比例和“纵让”关系，如“叔”要左宽右窄、左松右紧；“矿、怪”等则左窄右宽，左紧右松。“怪”字右下是“土”不是“工”，“壳”下面是“几”不是“儿”，“炭”字下边是“灰”，不能写成“厂”字头。3．学习问话中的提示语。出示：川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀”（提示语在前）“我在读书呢。”叔叔笑着说。（提示语在后）“石头就是书。你们看，这石头一层层的，不就像一册厚厚的书吗？”（没有提示语）指导：根据表达的需要，提示语有时放在说话的前面，这时要用冒号（：）提示下文说话内容，再把说话内容用双引号引起来；提示语也可以放在说话内容的后面，这时说话内容需要用双引号引起来，句末只需要句号就可以了；提示语有时也被省略，我们只要将说话内容用双引号引起来就可以了。出示：“我在读书呢。”叔叔笑着说，“你有什么事情吗？”指导：提示语也可以放在句子中间。小结：对话中的提示语还是我们说话内容的一个补充，它会使我们更好地理解文章，读懂人物。我们来看——川川好奇地问（好奇）川川和磊磊高兴地说（高兴）川川特别爱刨根问底（特点）„„生读生字学生领读学生练写生字自读语句感受交流再读有提示语的句子，交流感受理解第四版块——课堂作业【目标A2、B1；7分钟】1．抄写词语。好奇、足迹、矿物、贝壳、叔叔奇怪、煤炭、矿石、化石、脚印2．练习朗读，注意文中的提示语。3．课堂作业本。学生作业第二篇：石头书《石头书》(第一课时)公开课教案[教学目标]：1、能正确、流利朗读课文。2、在反复朗读中学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、初步了解课文大意，认识人物对话。[教学重、难点]：教学重点：能正确，流利，有感情地朗读课文，学会本课生字。教学难点：初步了解课文大概内容，注意培养学生学习与思考问题的良好习惯，同时也培养学生的书写能力。[课前准备]：各种石头、生字卡片、电脑课件。[教学设计]：一、激趣导入：1、同学们，再一次看到大家，老师心里很高兴，所以今天老师带来了两个礼物，这第一件礼物就是：出示语文书，问这是什么啊？那你们能告诉老师语文书用什么用么？（生答）说得真好，老师带来的的第二件礼物就是：出示石头（生答）其实这也是一种书，他同样教给我们知识，这叫做石头书，今天我们就来学习这一课。2、板书课题：17、石头书（齐读课题）3、当你们第一次读到这一课题，读到石头书这三个字时，你们想到了什么？你们有什么疑问吗？学生质疑过渡：石头书里的学问可真不少啊！老师今天带来了一些石头书，你们来看看里面有哪些学问？（课件）过渡：同学们观察得很仔细，说得也很富有想象力，那就让我们一起