石壕吏说课稿.docx

石壕吏说课稿

第一篇：石壕吏说课稿尊敬的评委老师，你们好！我是38号，我说课的题目是《石壕吏》。这节课我的教学设计总的指导思想是：以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习模式，以学生学习需求为出发点，真正让学生成为课堂的主体，在民主和谐的氛围中有兴趣的获得知识提高能力。下面我就教材、学情、教学目标、教法学法、教学过程五个方面作如下说明。一：说教材：（地位、内容、作用）《石壕吏》出自八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》，是一篇教读课文。本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，积累一些常用文言词语。本文是唐代伟大的现实主义诗人杜甫以“安史之乱”为背景，抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的名篇。语言凝练质朴，故事情节生动，叙事巧妙，是学生所喜闻乐读的文学作品。一定能对学生产生有益的影响，起到熏陶作用。二：说学情：学生已学习了《望岳》和《春望》两首诗，在此基础上，翻译学习难度不大，对作者也有了一定的了解，但对杜甫的现实主义和沉郁顿挫的文风认识尚浅，需要教师引导。对诗人忧国忧民的感情理解只是一般性的，感受不深。在品味诗中精炼的语言上还有待于老师点拨。三：说教学目标：知识目标：了解作者和写作背景，借助注释和工具书感知课文大意。能力目标;培养学生的想象和联想能力，体会本文精炼的语言。情感态度和价值观目标：体会诗人忧国忧民的伟大情怀，树立“国家兴亡，匹夫有责”的信念。教学重点：有感情的朗读并背诵课文，诵读品味精美的语言。教学难点:引生入境，体会诗人的情感。四：说教法、学法：通过创设情境法、朗读品味法、探究发现法、情境表演法等推动实现教学目标的达成。在学法上，我充分发挥学生的主体作用，采用自主、合作、探究的方法和情景感知法让学生实现从“学会”到“会学”的转变。五：说教学过程：结合课文的特点和学生的实际，体现语文实践这一新课标的精神，我采用“创设情境，导入新课——朗读课文感知大意——品味语言感受人物形象——情境表演深悟情怀——质疑探究明确主旨”五个环节的教学程序。具体安排是：（一）由人物画像导入，同时播放二胡名曲《江河水》。根据两幅对联请学生猜出人物“杜甫”先由学生介绍已知的杜甫生平及创作，教师补充强调要点，引出课题并板书。然后屏显诗歌背景，明确体裁“叙事诗”。（二）学生听范读，解决字词读音问题，把握朗读节奏、语气、情感。开展示范读、自由读、齐读、男女生比赛读等活动，并鼓励评价。然后生生互提互答，师引导读语境，译读诗歌，总结板书内容要点。“观官吏之举——怒；听老妇之言——苦；感诗人之情——忧（三）品味诗中富有表现力的词句，跳读诗歌，感受人物形象。学生自由寻词摘句表达认识体会。这里采取自主学习方式，教师授以品味语言“三步走”之法，能体会出“官吏的横暴，老妇的可怜、深明大义，诗人的同情忧虑形象。（四）思读第三段，结合老妇之苦想象官吏会怒呼什么，补全对话，小组成员合作，分配角色，在组内演习，可文可白，然后让1——2个小组代表全班表演，使学生体悟战事的危急、百姓的痛苦、战争的残酷。进一步体会杜甫诗“现实主义风格。（五）质疑探究：杜甫耳闻目睹了悲剧的发生却一直躲着不出来，对石壕吏的暴行也保持沉默，是否愧对“诗圣”的称号？师引导学生讨论，通过“有国才有家”“覆巢之下安有完卵”体会诗人对时局的忧虑和对劳动人民的深切同情。最后在理解感悟的基础上齐诵诗歌。以“少年智则国智、少年强则国强、少年雄于地球则国雄于地球”激励学生结课。布置作业：背诵默写全诗。（六）板书设计：石壕吏诗观差吏之举——怒听老妇之言——苦史感诗人之情——忧我的说课完毕，谢谢！杜甫诗圣第二篇：石壕吏说课稿石壕吏说课稿石壕吏说课稿篇1一、说教材（一）出处：出自义务教育课程标准实验教科书八年级上册语文第五单元，本文是一篇教读课文，本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意，然后反复诵读课文，领会他们丰富内涵和精美语言，这个单元还有《桃花源记》、《短文两篇》、《核舟记》和《大道之行也》。（二）教学目标根据本单元的教学要求以及本文特点和地位，我把本文教学目标定为：1、认知目标：了解作者和写作背景。2、能力目标：理解诗歌的意境和作者的思想感情。体会本文的精炼语言。3、情感目标：体会诗人忧国忧民的感情4、教学重点、难点：教学重点是准确流畅地背诵本文。二、说学情（一）学生对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解，没有深刻的感受。（二）在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点拨。三、说教法（一）创设情景、投入情感法。因为八年级学生生活阅历、社会阅历都较浅，对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解。（二）探究发现型教学法。自主探究诗中精炼的语言、巧妙的构思。四、说学法在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。正如