石榴教案最新精编.docx

石榴教案

第一篇：石榴教案石榴新册分校周丽梅教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．了解石榴的生长过程以及特点,感受作者对石榴的喜爱。3．学习课文第四自然段的写法，写一种水果。教学重难点：教学重点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。教学难点：指导学生观察品尝一种水果，并仿写。教学过程：一、复习巩固，理清文章脉络。1、谈话导入继续走近、熟悉《石榴》。2、复习课文中的生字词。3、理清文章脉络。二、研读课文，品读词句，体会写作手法。1、小石榴是怎样一天天长大，一天天成熟的呢？默读第三段，边读边想，并在书上划一划表示颜色变化的词和表示先后顺序的词。2、那熟透了的石榴是什么样的？3、理解体会石榴子儿的外形和味道。4、小结课文。三、回顾课文，总结写法，动手写写水果。板书设计看红白相间晶莹透亮16石榴尝酸溜溜甜津津第二篇：《石榴》教案《石榴》教案教学目标：1、品味文中生动形象、准确凝练的语言。2、学习作者托物言志的写作手法，感悟人生。3、理解作者借石榴讴歌了我们民族气结和高尚情操的思想感情。教学重难点：1、学习托物言志的写作手法，品味语言。2、理解作者借石榴讴歌了我们民族气节和高尚情操的思想感情。教学方法：提问法、讨论法教学手段：多媒体课时安排：一课时教学过程：一、组织教学:（师生问好）二、导入新课（PPT显示一张石榴的图片）同学们，你们知道这是什么吗？对，这是石榴，那么大家对石榴了解多少呢？石榴树长什么样呢？它什么时候开花？它开的花有什么特点？这节课我们一起看看郭沫若先生笔下的《石榴》，通过对这篇文章的学习，大家对石榴一定可以有一个更深的了解。（一）作者简介郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人，现代著名无产阶级文学家，诗人、学者、历史学家、剧作家、社会活动家，我国新诗的奠基人，既鲁迅之后革命文化界公认的领袖。著有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《蔡文姬》。（二）背景介绍本文写于1942年，当时正是抗日战争极端艰难的关头。一些政界人物和文化人士变节投降，苟且偷生。在这样的背景下，作者写下了本文。（三）生字词争妍斗艳yán奇崛jué枯瘠jí盎然àng忍俊不禁jīn丰腴yú金罍léi安普剌lā犀利xī玛瑙nǎo三、初读课文，整体感知。自由朗读课文，思考：1、文中哪个词最能突出作者对石榴的情感？明确：最可爱2、作者从哪几个方面写出了石榴的可爱？哪些段落可以看出来。明确：第2节枝叶、3-5节花朵、第6节果实；3、石榴的枝叶、花朵、果实又有什么特点呢？明确：枝叶奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚；花朵单瓣陆离，双瓣华贵，奇迹，妙幻；果实透明光嫩。4、我们可以看出文章的2-6节是具体描写石榴的，那么剩下的段落呢？能不能给文章分分段呢？明确：第1节是写爱石榴，7-9节是赞石榴。四、精读课文，品味语言。1、本文语言生动形象、凝练精准，用你自己最有效的方式阅读课文，找出你喜欢的语句，说说为什么喜欢。预设：运用了比喻、拟人、反问、对偶等修辞手法，使文章语言具有极强的表现力。(1)“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”用对偶，从正反两个方面充分肯定石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。(2)“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情；(3)“红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。”(4)“你以为它真是盛酒的金盅吗？它会笑你呢。”这是用拟人手法，既生动活泼极富情趣，又巧妙地引出下文，且与“忍俊不禁地破口大笑起来”前后照应。（5）第三段末尾、第六段首尾都用了反问，或突现石榴是夏天的心脏，表明它在作者心目中的的重要地位，或强调石榴果不是盛酒的金罍，促读者生疑，或极言石榴果实的“透明光嫩”，直抒作者的赞誉之情。2、“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。”这句是描写石榴的枝叶的，其中“枯瘠”和“柔媚”能否颠倒位置？为什么？明确：不能，细微的差别体现出石榴的特点，改变则不够精准。五、速读课文，体悟情感。这么美的文章，作者仅仅是为了歌颂石榴的外在形态美吗？下面请同学们思考：1、文中两次提到“夏季的心脏”，你如何理解？作者为什么认为石榴花是夏季的心脏，联系背景，想想作者在这一特殊历史时期写的这篇文章，有什么深刻的含意？明确：作者说“我本来就喜欢夏天”，因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”，这里，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志、奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开