研究型教师队伍构建的有效研究.docx

研究型教师队伍构建的有效研究

第一篇：研究型教师队伍构建的有效研究交流的问题：教育教学研究对教师专业化发展的价值？采用哪些措施使研究成为教师的内在需要？研究型教师队伍构建的有效研究星河实验小学李亚萍摘要：当今时代，新知识层出不穷，知识更新周期不断缩短，每个人都要有终身学习的意识。随着自己教学经验的不断积累，随着教育教学理念的不断更新，我逐渐认识到新课程改革，要求我们每位教师都要努力成为一名研究者，成为一名研究型的教师，只有研究型教师才能胜任教育的改革和创新。研究型教师就是具有较强的研究意识和研究能力的教师。实施新课程尤其需要学习先进的教育教学理论，确立符合素质教育要求的教学观和人才观，所以，教师要想成为一位研究型的教师，就要从根本上做一个终身学习者，这是教师专业化发展和提升自己人生质量的重要前提，更是为了民族的复兴与进步！关键词：研究意识研究能力研究型教师队伍引言：要成为一名研究型教师，要不断的进行教育教学的反思，经常反思自己教育教学实践中的问题，研究自己感到困惑的问题。养成对自己的教学与教育活动进行评价与反思的习惯，这是教师进行教育科研的基点。可以通过教学日记与教育笔记较好地记录下教育反思的成果。要成为一名研究型的教师，掌握和运用教学研究的基本方法也是十分必要的。教学研究的方法是很多的，诸如：课堂观察、问卷编制、案例研究、行动研究、校本研究等。同时，随着新课程的实施，学生学习内容的丰富和学习方式的改变，教师还应熟识和了解其它领域的研究方法，如组织学生进行课题研究的基本方法和本领等。从理论专著中学习这些方法是必要的，但学习的目的全在于应用，应用之妙在于创新，我们教师只有在实施新课程的过程中，不断以理论指导教学实践，不断在教学实践中总结经验，进行教学创新，才能不断地提升自己的教学水平和研究水平，才能慢慢地加入到研究型教师队伍中，逐渐成为一名研究者。正文：苏霍姆林斯基说，“如果你想让教师的劳动能给教师带来一些乐趣，使天天不致变成单调乏味的义务，那你应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来”。教而不研则罔，研而不教则空，学然后知不足，教然后知其困，研然后知其美。做研究型教师，是教师发展的内在需要，是教师持续进步的基础；做研究型教师，能使教师真正成为教育知识创造与贡献者；做研究型教师，是提高教育教学水平的关键；做研究型教师，将使教师步入一种新的职业生活境界，会让教师焕发出生活活力。一、“研究型”教师队伍必须形成与时俱进的教育理念和教育能力只有形成科学的、先进的、与时俱进的教育理念，才能确保构建工作的质量与成效。根据学校发展要求和办学目标，我们有的放矢地抓好教师的理论学习工作，建立起开放的、多元的、持续的理论学习的机制，并注重理论学习的针对性和实效性，紧紧抓住学习过程中的四个阶段，即，接受学习内容阶段，侧重点放在学习形式的多样性上；加工思辨学习内容阶段，侧重点放在讨论交流学习内容的理解性上；形成观念、观点与思想阶段，侧重点放在思想碰撞与交锋的深刻性上；明确实践动机与实践效果阶段，侧重点放在发展与创新的持久性上。掌握科学的研究方法并不断运用于教育教学研究是研究型师资队伍建设的重要内容。在全面推进素质教育的过程中，继承与筛选已有的研究方法是掌握科学的研究方法的主要途径，随着高科技的飞速发展，新知识、新的技术、新的研究方法日益呈现，而掌握新型的研究方法，特别是借助高科技发展成果是研究型教师必须面对的课题，也是现代研究型教师必须具有的基本素养之一。同时，这种素养将随着社会的进步而丰富与发展。我校为打造研究型教师队伍，主要培养教师的以下几种能力：1、运用信息的能力。首先是能获得信息的收集能力，其次是把所收集的信息进行分辨筛选，获取有用的部分，而后是把加工后的信息通过一定的途径输出去。2、发现问题与解决问题的能力。日常的教育实践中隐藏着制约教育发展的问题，只有善于观察、分析、反思、总结、提炼，才能提高发现问题、解决问题的能力。3、形成教育经验与教育思想的能力。在日常教育工作中，要具有质疑和吸纳的意识与行为，只有用批判性思维、探究性思维、创造性思维去善于捕捉教育改革和发展中的成果，总结上升为经验，才能形成新的教育教学经验，最终形成自己的教育特色、教学风格、教育思想。星河实验小学在马校长的引领下，着力构建研究型教师队伍。我校坚持培养“学习型”、“反思型”、“研究型”教师，鼓励引导教师结合自身，把握教材、课堂教学、学生管理、作业反馈、师生交流、家校结合等方面实际，总结反思形成教学随笔。我校利用网络平台在全校教师中交流心得、探讨问题、品味成功、共享经验，提高了广大教师对教育教学的分析研究能力，促进了个体和团队的教学研究水平。二、“研究型”教师队伍必须重视开展校本教研活动，提升教育水平所谓校本教研，就是以教师为研究的主体，以学校课堂、办公室、