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示范高职院校创建学习有感

第一篇：示范高职院校创建学习有感示范高职院校创建学习有感高等职业教育最重要、最显著的特征是是突出学生实践能力的培养,加强对高职教育实践教学的研究,有助于学院培养目标的实现。实践教学起源很早,文献很难考证,但作为一种教学形式却是与教育尤其是与职业教育相始终的。近年来我国加强了对其他国家高等职业教育优秀教学模式的研究,这些研究极大推动我国高等职业教育改革的步伐,其中实践教学改革尤为突出。一、实践教学定义实践教学是一种以培养学生综合职业能力为主要目标的教学方式,主要通过有计划的组织学生通过观察、实验、操作、实习等教学环节巩固和深化与专业培养目标相关的理论知识和专业知识,掌握从事本专业领域实际工作的基本能力、基本技能和深造所需的基本能力和素质。它在高职教育教学中与理论教学相铺相成,是高职教育有别于普通高等教育的显著特点之一。一般学院实验室的教学实验、实训中心的仿真和模拟训练及生产企业的现场实习和岗位实践等环节组成。二、实践教学的作用及特点高等职业技术教育的培养目标是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。学生应在具有必备的理论知识和专门知识的基础上,重点掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能,具有良好的职业道德和敬业精神。从培养目标可以看出,要求学生掌握必备的基础理论知识,而更重要的是具有较强的职业综合能力和解决实际问题的能力。课堂理论教学不能达到培养学生全面发展的目标,因此在培养过程中,必须重视实践能力的培养动手能力,重视职业经验和职业技能的获得,实践教学是学生获得实践能力和职业综合能力的重要手段和重要途径。实践教学是高职教育之本、高职教育之主体。作用如下：1、培养学生职业能力职业能力是指职业角色从事一定岗位所具备的个体能力结构。职业能力不是操作能力或动手能力,而是综合就业能力,包含知识、技能和态度等为完成职业任务所需的全部内容。实践教学对构成职业能力诸要素的养成都起着决定的作用。通过实践教学有助于培养学生掌握与职业相关的知识、能力、养成正确的职业态度是学生获取职业技能的根本途径。2、激发学生创新意识、培养学生创新能力“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”,高职院校人才培养中实践教学是激发学生创新精神、培养学生创新能力的有效形式。高素质的形成,创新精神的培养、创新能力的造就,学习是基础、思考是关键、实践是根本。3、提高学生综合素质实践教学是综合性的教学方式,应具备德,智、体、美相结合的各项教育功能。培养学生良好的思想道德品质提高学生职业道德素养培养学生审美观,加强学生身心的健康发展。实践教学对学院产学研、专业建设、双师教师队伍建设有着很大促进。高职实践活动是学生职业素质发展、形成的必经之路,学院主要通过实验、实训、实习等教学形式培养学生综合能力。其具有综合性、开放性、双主体性的特点。三、实践教学的现状与发展我国高职院大部分是由专科学校、职工大学、教育学院、中等专业学校升格建院,高职院起步较晚,存在一定问题。理论层面明晰、操作层面糊涂。我国政策法规、方针策略明晰,国家对高职教育投人很多。学校落实具体问题的少,做表面文章的多重视改善实践教学条件的少,买地建房的多重技能人才的少,重学历职称的多重实践教学的少,重理论教学的多专业科学设计教学计划的少,做数字游戏的多熟悉实践教学体系的少,不能剖析专业核心能力的多按教学计划完成实践教学的少,实践教学学时数不够的多教师重理论、轻实践,喜欢上实践课程的少,喜欢上理论课的多愿意呆在实训室的少,愿意呆在教研室的多。高职院实践教学条件严重不足,教学设施投人不足。校内实践教学基地无法满足实践教学需要,利用率普遍不高,实现资源共享困难校外实践教学基地挂牌的不少,发挥作用的不多,运行一两次的不少,长期运行的不多师资队伍中双师型教师比率大,真正双师型教师少,年轻教师多,引领专业的学科带头少,有各种学历的教师多,有职业资格的教师少,上理论课的教师多,上实践课的教师少。教材实践教学教材少,理论教材多符合高职教育特色少,剪贴拼凑的多与生产实际联系紧密的少,低水平重复的多。四、实践教学基地1、实践教学对高等职业教育非常重要实践教学是学校健康发展的根本要素,是立教之本。高职院按高职教育理念确定人才培养模式与办学方向、制定向实践教学倾斜的政策、拓宽产学研合作渠道、推行双证书制度等。实践教学时专业的主体性教学，高职院校职业能力结构制定人才培养方案、建立独立的实践教学体系、建立独立的实践教学大纲、建立独立的考核评价标准。实践教学时主导性，高职院校要理教学和实践教学两手抓。实训室、企业可以解决的问题不依赖学院课堂解决；现场、实物可以解决的问题不靠笔解决。2、实践教学基地建设突出学生实践能力的培养是高职