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科学课中应提倡自制教具（模版）

第一篇：科学课中应提倡自制教具（模版）题目：内容提要：师生通过自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力、活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学、研究科学的基本的方法。一、自制教具对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。二、自制教具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教学中的重点与难点，实验效果更好。三、自制教具可使学生感到科学知识与生活的密切联系。四、自制教具与课外活动相结合，是学生知识获得巩固和运用的过程。五、自制教具有利于提高教师的素质。主题词：自制激发填补提高科学课中应提倡自制教具科学课程标准指出：“学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力，对学生今后的发展至关重要。”小学科学学科是一门实验性很强的学科,作为实验工具的教学仪器，每个学校大部分都是购买的，这些仪器实验效果虽然不错，但由于某些原因，也有其不足之处，如有些仪器做实验时看不到内部的变化过程，有些仪器价格太贵，一般学校很难承受等等。相比之下，自制教具在实验教学中显露出其特殊的意义。师生通过自己动手设计、制作教具，不仅可以提高学生的实验能力、想象能力、活跃思维，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学、研究科学的基本的方法。一.自制教具对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用科学课开始如果用一个有趣的实验导入，很容易激发学生的好奇心和求知欲，对提高整节课的教学效果是极其有利的，自制教具正好在这方面有着巨大的优势，它不用象正规教具那样“正规”，它完全可以不拘一格从身边发生的科学现象中寻找素材来设计一些有趣的实验，这也是科学教师们经常采用的方法。例如：在教学“物体的热胀冷缩”一课时，课开始，我用“吹泡泡游戏”导入，自制吹泡泡工具（葡萄糖口塞上插着弯玻璃管的胶塞，玻璃管；另一头绕上棉线，在棉线上占上肥皂水，）把这个玩具放进开水中，瓶里空气受热膨胀，玻璃管口出现很多小泡泡，学生的好奇心和求知欲一下被调动起来，还如在教学“热空气”一课时开始我用自制的“走马灯的”教具导入，既直观，效果又明显，学生兴趣很高。这些有趣的实验，既有趣味性，能极大地吸引学生的注意力，又含有深刻的科学道理，可激发学生去积极思考这是怎么回事？为进一步研究开一个好头儿。二、自制教具可以较好地填补现有教具的空白，易于突破教学中的重点与难点，实验效果更好《空气占据空间》一课三年级科学起点的实验课，在让学生自己亲自设计一个实验，来证明他们的空间被空气占据着时，因为三年级的学生思维水平比较低，设计实验又是第一次接触，空气的存在又比较抽象，所以这个环节是教学中的难点。根据此情况，为了让学生在三年级初次接触设计实验开好头、起好步，养成动手之前先思考的好习惯，因此我采用让学生先说一说、想一想，然后利用我白板纸制作的模板（漏斗、试管、水槽、带孔无孔的可乐瓶、乒乓球），让学生在大屏幕上进行演示，充分发挥材料模板的作用，让学生在动手实验前初步掌握正确的实验方法，起到事半功倍的效果。学生根据自己设计实验的方法，在大屏幕上进行展示，一边摆一边说出自己设计的方法，在实验前起到了充分思考的作用，学生一边摆实验方法，一边推测实验结果，为后边的亲自动手实验、开拓设计思维起到较好的指导作用。正是因为实验前的模板起到一定的启发作用，在学生真正实验时，除了学生预先设计的实验外，学生还创造性的设计出很多有趣的空气占据空间的实验。在“雷电现象”一课中，在讲如何预防雷电给人们造成的危害时，同学们很科学地想到了避雷针，但是避雷针为什么能避雷的道理，学生们并不清楚，如果能亲自体验一下，这些问题也就迎刃而解了。为此我利用起电机和一个磨尖了的小钉子，所做的模拟避雷针实验，达到了满意的效果。具体做法是让一个胆儿大的学生用手去触摸起电机的带电球，一下子被电了回来；再让其他学生来摸，结果没一个人敢上来摸了。这时老师不慌不忙地手拿钉子去触摸带电的小球，学生们惊奇地发现，老师触摸小球时一点事都没有。然后再让其他同学用同样的方法试，也都没有什么感觉。学生们都感到奇怪，老师没有正面解释，而是让一个学生上前来仔细观察钉子尖在接近带电球时所发生的情况。学生们终于明白了原来是钉子尖把带电球一次性较大规模放电变成了细小的多次放电。所以人也就没有什么感觉了。这就是避雷针之所以能避雷的道理。问题迎刃而解了，学生既感兴趣，试验效果非常明显。三、自制教具可使学生感到科学知识与生活的密切联系自制教具一般具有取材容易、经济、可大量利用现代生活产生的废弃物，而且制作都比较简单、方便，有利于师生共同完成。这不仅容易做到人人动手实验，还有利于培养学生的求知兴趣、动手能力及创造精神。例如：饮料瓶、易拉罐、吸管、小药瓶、泡沫塑料、塑料