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社会工作课程实验教学大纲

第一篇：社会工作课程实验教学大纲社会工作实验课程教学大纲政治学院社会工作教研室《个案工作》实验教学大纲一、课程基本信息课程名称：个案工作适用专业：社会工作课程类型：必修课开课时间：第三学期或第四学期总学时：20课时／总学分：1学分二、实验目的在学生已经基本具备个案工作的基本理念和模式的基础之上，通过实训，进一步培养学生的个案工作理念及价值观，熟悉个案工作的原则，掌握个案工作的基本程序和技巧。三、基本要求个案社会工作是一门操作性很强的课程，因此，实验部分为个案工作方法的实训课。首先，要求学生具备一定的社会工作价值理念；其次，要求学生掌握个案工作理论模式的基本知识；最后，要求提供合适的实验场地和先进的仪器设备。四、实验内容及学时分配实验一：会谈过程中的专注表达训练2学时目的：1、让受助者感受到充分的接纳和关注；2、鼓励受助者去表达，要让受助者感到自己是沟通过程中的主角，从而促进受助者的自我探索。3、便于工作者与受助者专业关系的建立。要求：1、面向受助者，距离要令两人感到舒服，斜坐或正对面坐；2、面部表情放松，不要皱眉、可以略带微笑；3、手势自然松弛，四肢可自然摆放，身体向受助者方向微微前倾；4、眼神接触，不逼视受助者，也不眼神游离；5、全身保持开放的身体语言，以关注的态度与受助者在一起。6、展开话题时，工作者应采用跟进式的说话方式，不宜主动跳跃到新话题。练习：1、一对一角色扮演，深刻体会专注表达的要求。2、每一对同学做演示时，其他同学仔细观察，认真指出演示同学的优缺点。3、参看视频片段，谈论问题：若你是组员，在工作者使用“专注”技巧后，你会有什么感受？实验二：会谈过程中的同感表达训练2学时目的：1、同感是建立良好专业关系的前提之一。2、同感可以是工作者更准确全面地掌握受助者的情况。3、同感为受助者提供了倾诉的机会，可大大缓解求职者的紧张情绪。要求：1、走出自我参照体系，进入受助者的内在参照体系。2、加强观察力训练。受助者的面部表情、眼神、手部动作和坐姿等等，都是很好的线索。受助者说话时的语速及用词也是很好的线索。3、学习作逻辑判断。4、非评判态度。练习：1、观看视频，讨论工作者对受助者的回应是否恰当，是否做到“同感”？为什么？如果你是工作者，应该怎样回应？2、设计问题情境，要求进行一对一的情景模拟。3、设计对话情境，要求学生判断那些回应是最恰当的，为什么？4、书面作业一份。实验三：会谈过程中的情感反应训练2学时目的：1、有助于增进同感和双方情感的沟通。2、有助于受助者对情感的自我理解和对问题的深入探索。3、情感反应有助于工作者对受助者表达的准确理解。要求：1、仔细倾听受助者所表达的语句，尤其要注意语言表达中的情感词2、仔细倾听受助者表达语句的语音、语调。3、仔细观察受助者的身体语言。练习：1、两人一组，一位扮演工作者，一位扮演受助者。每次练习结束后，角色互换，重复此练习。“受助者”从下列情感中任选一种：满足、幸福、迷惑、愤怒、沮丧选定后不告诉“工作者”，并开始以体语的方式表现这种情感。此时“工作者”必须精确地识别“受助者”所表达的情感。2、两人一组，分别扮演受助者和工作者。“受助者”从下列情感中任选一种：惊讶、感动、紧张、悲伤、愤怒选定后不告诉“工作者”，开始用一或两个句子表达所选定的情感，句子应包括与此情感有关的情感字词。“工作者”则以下例两种方式来确认：（1）使用“受助者”所用的情感字词来重复此种情感；（2）使用与“受助者”不同的情感字词来重复此种情感；实验四：会谈过程中的真诚训练2学时目的：1、可以给受助者提供一个安全自由的关系，能够让受助者知道自己可以坦白表露自己的软弱、失败与错而无需顾忌；2、工作者本身的真诚坦白，也可作为一个良好榜样。要求：1、工作者要做到言行一致，表里如一，2、工作者要有自信，但不要过分追求完美。3、工作者不要刻意保持自己的“专家形象”。4、工作者切忌在辅导过程中作冗长的个人分享和任意发泄自己的情绪。5、真诚也不是实话实说，真诚与实话实说有联系，但不能相提并论。练习：1、观看视频，讨论工作者对受助者的回应是否恰当，是否做到“真诚”？为什么？如果你是工作者，应该怎样回应？2、设计问题情境，要求进行一对一的情景模拟。3、设计对话情境，要求学生判断那些回应是最恰当的，为什么？4、书面作业一份。实验五：会谈过程中的对质训练2学时目的：1、协助受助者对自己的感受、信念、行为及所处的境况提高自决、促进了解。2、协助受助者发现和了解自己对他人的一些混淆与态度。3、通过对质工作者与受助者可对事物作出精确地探讨。4、指出受助者在运用各种资源时的矛盾，然后进一步协助他正确而又有效地善用被忽略的资源，寻找适当的帮助。要求：1、对质要建立在相互信任、融洽的专业关系之上。2、对质应符合社会工作的价值