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福州听课学习心得

第一篇：福州听课学习心得智慧、互动、成长参加第四届全国青年教师风采展示活动学习心得体会黄勇以智慧为内容，以互动为形式，以成长为目标的第四届全国青年教师风采展示活动于11月13日、14日在福州市钱塘小学举行。作为一名新教师，我很高兴能够参加此次活动，也特别珍惜这样的机会，两天的学习共观摩了七堂现场教学，聆听了三场讲座，参与两场互动研讨。在这里我不能把学习的具体内容一一重现与大家分享。但是，每一堂课，每一次讲座，每一场互动，我都用心地聆听，认真地思考。我知道，我代表的不只是自己，听课时也在思考着“该带些什么信息回来才能够对大家有所帮助”。一、关注学生的可持续发展，加强数学思想方法的渗透。小学数学教学包括显性和隐性两方面知识的教学。数学教材中的基础知识和基本技能是显性的知识系统，而蕴涵在教材中的数学思想方法则是隐性的知识系统。数学知识固然重要，但它并不是影响学生唯一的决定因素，真正对学生以后的学习、生活和工作长期起作用，并使其终生受益的是数学思想方法。所以作为一线的数学教师应该关注学生的可持续发展，在教学中有意识地加强数学思想方法的渗透与运用，从而提高学生的数学思维能力和数学素养。来自北京教科院基教研中心主任、国家基础教育课程教材专家吴正宪老师也在讲座中指出，即将进行的教材修改将把“双基”改为“四基”即：基础知识、基本技能、基本数学思想方法和基本数学活动经验，注重“双能”改为注重“四能”即：分析能力、解决能力、发现问题能力、提出问题能力。在现场教学活动中，名师们的课堂也时刻关注着数学思想方法的渗透，让学生自己发现、提出问题，再自己分析、解决问题。来自厦门的特级教师王珍老师执教人教版第十册《找次品》一课，当王老师和同学共同探究“从729个零件中找一个次品至少要称量多少次？”这一问题时，王老师并不直奔主题，而是先让学生猜测，并先探索从3个零件找一个次品，再到5个、9个、27个、81个、243个、729个零件中找一个次品，王老师运用化归的数学思想方法，把复杂转化为简单，化难为易，逐步推进。以具体数学内容为载体有意识地向学生渗透基本数学思想方法。安海中心小学伍斐婉老师和来自北京的陈千举老师同课异构的《认识方程》一课都不谋而合地渗透了分类的数学思想方法，通过分类，使学生在观察中更加关注概念间的联系和特点，使方程的概念建立更加充分。“数缺形时少直观，形缺数时难入微。”在研究数学问题时，我们要把数和形结合起来考虑，使复杂的问题简单化、抽象的问题具体化。吴正宪老师现场执教的三年级上册《重叠问题》一课就用大量的笔墨渗透数形结合的思想。以同学排队问题为载体，吴老师让同学们用自己喜欢的图形画一画，根据题意圈一圈，利用黑板上的教具摆一摆，用两张大小不同的图片移一移，甚至闭上眼睛想一想，不管是画一画、圈一圈、还是摆一摆、移一移，闭上眼睛想一想，吴老师的目的都在培养孩子的直观意识，将直观的数学模型植入孩子心中，让同学做到手中无图心中有图。在全球信息化，科技高度发展的时代，符号思想在世界得到广泛的交流和重视，数学发展到今天已成为一个符号化的世界。新《课程标准》也把符号感作为其核心概念。可见，符号思想在我们的教学中有着非常重要的作用。来自莆田的蔡凤梅老师执教的《数字编码》在第一次执教时将重点放在解读身份证编码、了解各编码代表的含义上。在吴老师的指导之下，蔡凤梅老师又进行了二次执教，这次她没有先介绍身份证而是先让学生尝试自己编学号，在编码过程中自己发现问题，解决问题，让学生感受到用简单的数学符号就能表达大量的信息，体会数学符号的神奇。二、为儿童提供“好吃”又“有营养”的数学教育为儿童提供“好吃”又“有营养”的数学教育是吴正宪团队的核心理念。“有营养”的数学就是学生在学习数学知识的过程中，获得终身可持续发展所需要的基础知识、基本技能、基本的数学思想方法和基本的数学活动经验、科学的探究态度和解决问题的创新能力。“好吃”的数学就是把有营养的数学烹调成适合学生口味的数学。走进吴老师的数学课堂，我真切地感受到课堂是和谐、真实、有效而愉快的对话。吴老师作为全国的有名的特级教师显得非常的谦卑。学生一走进课堂她就真诚地向孩子道歉：“星期天的早晨，这么早让同学们到学校来，影响了大家的休息时间，真是对不起啊！”一位孩子用稚嫩的声音回答“没关系”简单而轻松地沟通，让孩子们消除了隔阂，带着轻松的心情，愉快地进入了学习。而在我们的日常教学中，学生往往会出现这样那样的问题，作为老师，我们的开场白经常是对昨天作业的一顿数落“张三，你的作业怎么这么糊涂，李四，你的计算是怎么做的，怎么错了这么多。”我明白了，如果经常让学生带着负担、背着斥责开始学习。那样学生不可能快乐，更不可能轻松地学习。吴老师认为，要让学生喜欢数学最重要的是让学生听懂数学，学会数学，只有听懂了、学会了，学生才可