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福建教师招考教育学代表人物及著作

第一篇：福建教师招考教育学代表人物及著作1、中国近代制度化教育兴起的标志----清末“废科举，兴学校”2、中国近代系统完备的学制----1902年壬寅学制，1903年癸卯学制3、中国奴隶审核教育内容----六艺，礼、乐、射、御、书、数4、我国私学发展、百家争鸣----春秋战国时期5、“罢黜百家，独尊儒术”----董仲舒6、科举制度开始----隋唐7、科举考试的依据----四书，《大学》《中庸》《论语》《孟子》8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”----古代埃及教育9、孔子的教育思想记载----《论语》10、“有教无类”、非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动----孔子11、“学而时习之”、“温故而知新”----孔子12、博学于文，约之以礼----孔子13、不愤不启，不悱不发，（“启发”一次来源）----孔子14、学而不思则罔，思而不学则殆----孔子15、因材施教----孔子16、兼爱、非攻、亲知、闻知、说知----墨家17、弃圣绝智、弃仁绝义、回归自然----道家18、世界最早的教育专著----《礼记》中的《学记》19、“化民成俗，其必由学”、“不陵节而施”、“杂施而不孙，则坏而不修”----《学记》20、建国君民，教学为先----《学记》21、时教必有正业，退息必有居学----《学记》22、师严然后道尊----《学记》23、君子之教，喻也----《学记》24、道而弗牵，强而弗抑，开而弗达----《学记》25、学不躐等、教学相长、循序渐进----《学记》26、助产术（或叫产婆术）----苏格拉底（古希腊）启发式学习27、产婆术----第一步：苏格拉底讽刺第二步：定义第三步：助产术28、《理想国》----柏拉图（古希腊）29、《政治学》----亚里士多德（古希腊）：最早提倡全面发展的和谐教育30、《大教学论》----夸美纽斯（捷克）：泛智教育31、《教育漫画》----洛克（英国）：白板说、提倡绅士教育32、《爱弥尔》----卢梭（法国）33、人是唯一需要教育的动物----康德（德国）最早讲授教育学34、《普通教育学》----赫尔巴特（德国）教育学之父35、《民本主义教育》----杜威（美国）现代教育代言人36、把教育学建立在伦理学、心理学基础上----赫尔巴特37、教育即生活、在做中学、儿童中心主义----杜威38、当代《教育学》----凯洛夫（苏联）39、人力资本理论----舒尔茨40、内发论----孟子、弗洛伊德41、外铄论----荀子、华生42、精神分析学派创始人----弗洛伊德43、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者----斯宾塞（英国）44、循序而渐进，熟读而精思----朱熹45、孔子施教，各因其材（因材施教来源）----朱熹46、最早从理论上阐述班级授课制----《大教学论》47、我国最早采用班级授课制----1862，北京京师同文馆48、率先正式使用“班级”一词----埃拉斯莫斯49、西方最早教育著作《论演说家的培养》----昆体良50、德育的认知模式---皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）51、德育的体谅模式---彼得。麦克费尔（英国）52、德育的社会模仿模式---班杜拉53、构造主义心理学----冯特54、机能主义心理学----杜威、詹姆士55、行为主义心理学----华生56、格式塔心理学----科勒57、精神分析心理学----弗洛伊德：三我结构----本我、自我、超我58、人本主义心理学----马斯洛、罗杰斯59、现代认知心理学----皮亚杰60、发起课程改革----美国，布鲁纳61、罗杰斯----以学生为中心62、有意义学习的条件----奥苏贝尔63、奥苏贝尔将学习划分为：接受学习、发现学习、机械学习、有意义学习64、班杜拉----直接强化、替代强化、自我强化65、创造性思维核心----发散思维66、波斯纳----经验+反思=成长67、教师期望----罗森塔尔68、智力的三维结构模型----吉尔福特：内容、操作、成果69、第二篇：教育学代表人物及著作汇总-=中国古代教育学=-孔子1、孔子的教育思想记载--《论语》2、“有教无类”3、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”4、“博学于文，约之以礼”5、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）6、“学而不思则惘，思而不学则殆7、因材施教8、”学而时习之“9、”温故而知新《学记》20、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》21、“化民成俗，其必由学”22、“建国君民，教学为先”23、“时教必有正业，退息必有居学”24、“师严然后道尊25、”君子之教，喻也“26、”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“27、”学不躐等“28、教学相长29、循序渐进30、”杂施而不孙，则坏乱而不修“31、”不陵节而施“===16、”兼爱