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秋天的怀念

第一篇：秋天的怀念秋天的怀念教学设计：平泉县城西小学沈秀芳学情分析：本班学生喜欢阅读，乐于交流分享。能主动搜集各种资料，乐于展示自我。教材分析：真爱无言，大爱无疆。走进第四单元，让我们一次次感受着爱的沐浴。《秋天的怀念》是一篇感人至深的精美散文。课文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱。作者借助于对生活的独特感受，抓住几件平常的小事，以简淡而又厚重、朴实而又丰美的语言，表达了母子之间的似海情深，“母爱”的内涵、“爱母”的思绪，在秋天的回忆中感动、感悟着。教学目标：1.正确读写课文中的9个生字，认清字形，理解词义。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.抓住文中对人物的细节描写，引导学生揣摩作者心态，体会作者内心情感。4.动情读文，读出自己的体验与感动；感受深沉而伟大的母爱，学会在生活中发现爱，回报爱。用心生活，感受平凡生活的美好与幸福。5.通过拓展阅读，进一步体会作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。教学重点：品读感悟，体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。教学难点：抓住关键词，品读感悟，体验作者对母亲的愧疚、热爱与怀念之情。教学过程：第一课时课时任务：初读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。一、情境导入：21岁，对于所有人来说，正是风华正茂的年龄，本该拥有着太多梦想，然而命运竟是如此的残酷：突如其来的重病使史铁生失去了行走的权利，不得不终生与轮椅为伴。这是一份多么沉重的苦难呀！他曾一度失去了生活的信心，终日沉浸在自己的苦难中难以自拔，以至于忽视了慈爱的母亲对他无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情的严重时，49岁的母亲却永远地离开了他！此后，史铁生一直用文字在与母亲进行着尘世与天堂的交流。请同学们默读下面这段话，说一说你又从中读到了些什么。【设计意图：此环节旨在让学生了解作者，营造阅读情境，激发学生情感。为更好地理解课文做准备。】课件出示：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》学生谈感受（简单感悟理解即可）【设计意图：对于文本，每个阅读个体的理解和体验不同，读出的效果也不尽相同，个性化朗读更有助于和作者情感产生共鸣。】同学们，作者的这种情感在他的好多文章中都有所表达。今天就让我们一起来学习其中一篇——《秋天的怀念》（出示课题）二、预习检查1.指名读文，校正字音，长句校正，学生能正确朗读。2.交流生字词，小组汇报，教师随机指导。预设“瘫痪憔悴”指导学生从形声字角度理解字形、词义读音。易错字“诀别”的“诀”与“决”、“抉”形近字比较记忆豌豆的“豌”从形声字角度提醒学生右边是“宛”，别多写一点。“侍”是“一个人伺候”3.指导书写。“膳”注意左右结构，左面略小，右边“善”上半部共四横，注意前三横距离相等，第三或四横略长些。三、自读自悟1.思考：课文围绕着“我”和母亲写了几件事？你从中感受到了什么？检查交流。（学生能根据课文内容，总结出大致意思即可）课文写了四件事：（1.我发脾气时，母亲抚慰“我”。2.母亲为了“我”隐瞒病情。3.母亲央求“我”去看花。4.母亲的临终嘱托。感受到了母亲对儿子的关爱以及“我”对母亲的怀念。）2.默读课文。用自己喜欢的符号勾画出对母亲的动作、神态、语言的相关描写，你从中体会到了什么。【设计意图：自由充分地阅读课文，让学生运用自己的心力，尝试去总结，有助于自悟能力的培养。】3.学生质疑、归纳整理，为下一课时预设接口。第二课时课时任务：结合重点词句品读感悟，体会作者所表达的情感，学习作者的写作方法。一、深读感悟（一）读过《秋天的怀念》，让我们感受到了一位母亲对儿子深深的爱。这节课让我们再进一步走进文本，品悟课文，更多地去感悟“我”对母亲的怀念。（二）出示中心话题：默读课文，想想作者是怎样写这深沉的母爱的，勾画相关语句，在空白处写上自己的感悟，并把你的感悟读出来，然后和小组同学交流。1.自读勾画，标注感悟。2.小组交流，合作探究。3.全班交流。预设点：1.当我发脾气时，“母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的注意着我的动静；当一切恢复沉寂，他又悄悄的进来，眼圈红红的，看着我。”从这些句子中体会到母亲对我的宽容和关怀。在学生发言的基础上，引导抓住细节深入理解。（课件出示这句话）方法预设：引导学生从“悄悄地”、“偷偷地”、“红红的”等词语入手，理解母亲的心理感受，得出下面结论：母爱是什么？（母爱是理解！）泰戈尔说过：“爱是理解的别名。”没有理解就没有爱。2.母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活！”