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程胜巧教案

第一篇：程胜巧教案两位数乘两位数（不进位）乘法实验二小程胜巧教材：冀教版小学数学三年级下册单元：四、乘法课题：两位数乘两位数（不进位）乘法教学目标：1．结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。2．会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。3．在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。教学重点：会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。教学难点：会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、情境创设看看老师今天给你们带什么了？学生观察，你能提出哪些数学问题？学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24支。学生可提出问题如：1．两盒彩铅有多少支？2．10盒彩铅有多少支？3．12盒有多少支？二、自主探索（一）重点解决第三个问题：12盒有多少支彩铅？怎样算？请同学们试着在练习本上算一算。有会用竖式计算的吗？1．20×12=240（枝）4×12=48（枝）240+48=288（枝）2．24×2=48（枝）24×10=240（枝）48+240=288（枝）3．竖式等三、合作交流（一）小组交流请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。引发学生的思考，能够很快的投入课堂。学生自主学习，养成勤于动脑的好习惯。（二）全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？（三）重点交流竖式（讲清积的定位）1．小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。2．各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。3．你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）重点讲解：这个“4”为什么写在十位上呢？四、实践与应用（一）用竖式计算34×1225×1143×2232×1324×2132×21（二）解决问题一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？先独立思考解答，再交流。只要计算出23×22=506（个），直接判断即可。（三）一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？独立思考再完成交流。同时，进行爱护鸟类的教育。在学习数学知识的同时，还要对学生进行情感教育，要学生热爱大自然，与自然和谐相处。五、回顾反思这节课你有什么收获？还有什么不懂问题？《两位数乘两位数（不进位）乘法》教学反思实验二小程胜巧3月22日下午，我上了一节班级示范课，这节课是整个单元的核心——教学两位数乘两位数的笔算方法，而这个方法的学习又为今后进一步学习多位数的乘法作铺垫。课前对本课的定位是：在两位数乘一位数的基础上，通过学生的自主探索和小组交流，为竖式计算做好算理的铺垫，然后水到渠成地引出竖式计算的方法。可能是课前对学生的估计过高，课堂中教学重点突出不够，一节课下来，正确率大约只有70％左右。反思今天的这节课，将一些问题应呈现出来，以避免同样的错误再次发生。一、在学生的自主探索后，应安排一定的交流和反思的时间。在这节课上，虽然我给予了学生自主探索的机会，但时间有限。有些学生经过课前预习和家长指导，能比较顺利地进行计算，但还有很多学生比较迷茫，先怎么算、再怎么算，中间很容易卡壳。在这种时刻，如果安排学生进行小组交流，大家交流各自的方法，可能有争论，但争论正是学生学习和反思最佳的方式，争论为学生进一步的学习指明了方向——困惑在哪里，难点在哪里，怎么攻克？例如这节课，学生在竖式计算中，一定会对第二次乘积的定位产生争论，应和谁对齐？为什么？而这就是本节课的难点。今天的课堂没有给予学生交流和反思的时间，也就导致了一部分同学始终将困惑留到了课后。二、要敢于呈现学生错误的算法。课堂的顺畅有时很可怕，因为它很容易掩盖掉很多学生真实的思维、奇特的想法。今天的数学课，我指名板演的是一位基础较好的学生，而她的算法完全正确，集体评议时，让这位学生说出计算过程，并突出了第二次乘积的定位，我以为这样应该可以了，没想到接下来的练习不太理想。其实，我在巡视时，就发现了一些学生错误的竖式计算方法，因为没有将这些同学的做法呈现出来，导致后面的错误发生。三、一定要鼓励学生，树立学生的自信心。信心是做好一件事的保障。在这节课上，我过高地估计了学生的能力和水平，因而在学生发生错误时，缺乏耐心。课后想一想，这节课对于学生学习乘法而言，是一次质的飞跃，因为乘数由一位数变成了两位数。所以，当学生发生错误时，要给予学生反思的时间，要耐心细致地进行指导，适当地肯定和鼓励，因为这不仅关乎知识的习得，更是学生成长的基石。《生活中的小数》评课稿实验二小程胜巧93月20日上午在实验二小三年级（四）班听了贾蕾老师的《生活中的小数》一课。这节课的重点是让学生结合具体的生活情境初步认识小数，会读、写小数部分不超过两位的小数，难点是让