立足校本研究 促进教师发展.docx

立足校本研究促进教师发展

第一篇：立足校本研究促进教师发展立足校本研究促进教师发展我校认真总结几年来基础教育课程改革和学校教育科研工作的经验，结合学校发展的实际，制定了校本研究实施方案，动员全体教师像参与课改一样，以饱满的热情和积极的态度，参与到校本研究中来。确立了以校本研究为突破口，以行动研究为重点，降低科研重心，强化教师的问题意识、研究意识，引领教师专业发展。制定教师专业发展目标，理论与实践结合，学会在工作中发现问题、研究问题、解决问题，促使教师不断反思、总结、升华，把学习、教学、研究、交流紧密结合起来，使研究成为教师一种工作状态和生活习惯，促使教师尽快由经验型向研究型、学者型转变。校本研究工作开展以来，学校学习、研究的氛围日渐浓厚，各项工作进展顺利，出现了良好的发展局面。一、以目标发展为导向，提高教师的需求层次.新课程关注学生的发展，更关注教师的发展。因为只有教师的发展才能更好地促进学生的发展。教师的品德学识、理想追求、能力水平、教学风格，无不对学生产生着深刻的影响。校本研究能否深入扎实、富有成效地开展起来，首先取决于教师对校本研究的认识、参与校本研究的积极性、自我发展的内驱力。课程改革实施几年来，一大批教师认真学习，积极实践，自我加压，不断进取。对教师职业的理解不断加深，专业发展的要求不断增强，很快成长为骨干教师，成为推动课改的中坚力量。但也不可否认，由于受市场经济和社会大环境的影响，极少部分教师缺乏职业理想和专业追求，疏于学习、懒于思考，职业倦怠、心浮气躁，有的缺少问题意识，不会反思，凭经验办事，有的把课题研究作为评职晋级的敲门砖，不去研究，徒有虚名等。凡此种种，在一定程度上影响着教师队伍的整体素质，阻碍了学校的健康发展。为了促进教师学习、研究和发展，我校提出了构建“书香校园”、“文化校园”的目标，号召每位教师静下心来，认真读书学习，工作学习化，学习工作化，把学习、工作与研究紧密结合起来。一是给教师提供学习资料，给教师订阅大量的教育教学杂志，使教师有书可读。二是给每位教师建立学习笔记，规定学习篇目，及时进行检查评比。三是评选“读书标兵”，开展读书沙龙、读书笔记展评、读书报告会等活动，在校园中营造浓厚的读书氛围。同时我们在广大教师中深入开展了“什么样的教师是好教师？什么样的学生是好学生？什么样的课堂是好课堂？”的大讨论，引导教师明确好教师、好学生、好课堂的标准，明确奋斗目标和努力方向。本学期我校又制定了“实验小学教师专业发展手册”，要求每位教师制定个人三年发展规划，并把规划分解到每个学期。以目标发展为导向，引领教师不断提高自己的需求层次，做有理想、有目标、有追求的教师，做有奋斗感的教师，做研究型、专家型教师。在此基础上，我校举行了校本研究专题报告会，印发校本研究学习材料，组织教师学习山东省教育科学研究所王积众、亓殿强所长主编的《中小学校本研究指南》一书。通过学习，使广大教师明确了校本研究的概念、内涵、形式和方法，树立了“问题就是课题，反思就是研究，教学就是能力，交流就是互动，学习就是引领，效果就是成果”的研究理念，为我校校本研究的开展奠定了坚实的基础。二、以行动研究为重点提高教师的研究水平.理论与实践的脱节是长期以来困扰教育的一个主要问题。一方面，大量一线教师在日复一日、年复一年的教学生涯中，因缺乏有效的职业发展刺激而形成职业倦怠和平庸化，用教师自己的话说“教得都快弱智了”。另一方面，大量教育理论研究著书在市场上遭受冷遇，使研究者信心大挫，一些在理论上被广泛接受的理念不但未能转变成教师的教学实践，一些接受新理念培训的教师反而感觉不会教学了。教育科研实效性差成为难解之结。我们在困惑中思考：一线教师搞理论研究，既没有时间，也没有能力，而扎根肥沃的教学土壤，面对充满生机和差异的孩子，立足于变化着的课堂，以问题解决为核心，以反思、交流为主要形式的校本行动研究，正是教师得天独厚的优越条件。降低研究重心，以问题引导学习，以行动引导反思，成为一线教师进行课题研究的必然选择。为了更好地开展校本行动研究，我们引导教师按照“问题——设计——行动——反思”的步骤开展研究。1、问题。我们坚信提出问题比解决问题更重要。教师的问题意识需要在教育教学的实践中不断强化和培养。强调教师解决自己的问题、真实的问题和实际的问题。教师从问题诊断入手：（1）我的教学现状如何？为什么会如此？（2）存在哪些问题？（3）关键问题是什么？它的解决受到了哪些因素的制约？（4）众多制约因素中哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些虽然可以改变，但不重要？哪些是重要的，而且可以创造条件改变？（5）创造怎样的条件，采用哪些方法才能有所改进？（6）什么样的计划是现实条件下的最佳选择，为什么？学校印发了“校本研究问题调查表”，引导教师围绕学校管理、课题实验、教学研究、教材使用、课堂教