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穷人教学设计

第一篇：穷人教学设计《穷人》教学设计学习目标桑娜和渔夫的美好心灵，学习通过环境、人物心理活动等方面的描写刻画人物的方法。教学过程导入新课，揭示课题一、板书课题，学生解题介绍作者及时代背景（投影）本文作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。他是伟大的俄国作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。体悟“穷困”一、质疑激趣师：同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个“穷”字也没有，让我们来试着找一找，哪些地方写出了“穷”的特点。键词语和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句段，展开想象，读好这些句段。二、学生自学课文──探究穷人“穷”在哪里。在小组内交流自己的观点。三、交流探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。学生或谈看法，或朗读，充分体会穷人的“穷”。交流的过程中，教师引导学生进行梳理，把握下面几个要点：（1）从“屋内装饰”看出“穷”。相关句子：古老的钟发哑地敲了十下，十一下„„屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。（2）从“吃、穿”看出“穷”。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。（3）从桑娜和渔夫的忙碌看出“穷”。丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！谢谢上帝，总算活着回来啦。„„我不在，你在家里做些什么呢？”相机引导学生反复读描写恶劣环境的句子，反复品读夫妻的对话。四、体悟那四处流溢的“富有”1、师：这些穷人，真的很穷吗？老师一遍遍地读着文章，分析在字里行间感受到了他们的富有。（学生讨论）2、请大家再次读课文，课文哪些内容体现了他们的富有？3、学生自由读全文，寻找穷人精神上的“富有”。4、交流。教师引导学生抓关键词句反复品味朗读，感悟穷人的美好品质。预设交流要点：（1）家的整洁与温馨。（2）桑娜关心生病的女邻居。（3）夫妻不顾生活困难收养孤儿。5、抓住课题，拓展升华作者用“穷人”做题目，你认为有道理吗？说一说你的理由。如果不用“穷人”做题目，还可以用什么作题目。说出自己的理由。第二篇：《穷人》教学设计（定稿）16、穷人金银滩镇团庄小学周英【教材分析】本课是俄国著名作家托尔斯泰的一篇小说，写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国穷苦渔民的悲惨生活，表现了穷苦的劳动人民的淳朴、善良，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。【教学目标】1．学习并掌握本课的生字新词，读通课文。2．初读课文，把握课文的主要内容，体会穷人的生活。【教学重点】能掌握课文中的生字新词，读通课文，把握课文内容。【教学难点】体会课文中穷人的生活。【教学准备】课前搜集资料、课件。【教学过程】第一课时一、引入新课同学们听过著名作家列夫·托尔斯泰吗？谁能说说他是哪国的作家，我们学过他的哪个作品？今天我们再来学习他的另外一部作品——《穷人》。1、板书课题，学生齐读课题。2、同学们，你们见过穷人吗？他们什么样子？二、检查预习1、教师：大家说的不错。那你知道课文中的穷人写的是哪些人吗？课文围绕他们写了什么故事？2、课文熟悉了，那我们再看看课文中的生字词大家是否学会了？（出示课件）•认读词语，你认为哪些字难写？溅起帐子眼帘魁梧忐忑不安寡妇心惊肉跳自作自受缝缝补补•书写生字。jiànzhànglián（）起()子眼（）kuítǎntâ（）梧（）不安3、刚才我们一起学习并订正了易错的生字，下面同学们带上这些字再来朗读课文，边读边思考：课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么？可以分成几部分？三、学习1、2自然段理清了课文的叙述顺序，接下来我们就看看作者是如何向我们介绍这家人的？1、（出示课件）同学们自由朗读课文1、2自然段，读完之后说说你的感受。找出相关语句，说出自己的理解。2、一样的句子，不一样的理解，同学们说的都很棒！这两段主要给我们介绍了桑娜家的生活和勤劳，以及她焦急地等待丈夫回来。大家可以说说作者在给我们介绍时，主要用了哪些描写手法吗？找出相关的句子读一读。3、想起家里的生活，桑娜是那么平静，想起打鱼未归的丈夫，她又是那么焦急。下面同学们再来读这两段，尽可能读出桑娜时而平静时而焦急的心情。4、指名朗读，大家感受。四、课堂小结这节课我们就上到这里，虽然生活贫穷但很勤劳的桑娜夫妇会给我们什么惊喜呢？下节课我们继续来学习。五、板书设计《穷人》桑娜、渔夫生活→穷→勤劳第三篇：穷人教学设计《穷人》的教学教案执教人：罗厚桃【教学目标】１、学会本课的生字，理解课文中出现的新词。抄写描写环境的句子。２、有感情的朗读课文。