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竹林深处人家（共五则范文）

第一篇：竹林深处人家《竹林深处人家》说课稿说课：袁华江时间：2009年10月20日地点：初一年级组办公室各位老师：大家好！我今天说课的内容是《竹林深处人家》。下面我将从教材地位、教学目标、教学重难点及突破思路、教法学法、教学程序、板书设计、教学评价、说课反思等八个方面对本课的设计进行简要说明。一、教材分析《竹林深处人家》是初中语文第一册第三单元中的第3篇课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。本单元的每篇课文都向我们展示了大自然色彩斑斓的绮丽风光，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可收获语文的滋养，又可受到美的熏陶。本单元教学目标是让学生了解写景文章的特点，懂得写景要抓住景物的特征，合理安排写景的顺序，并会运用适当的表现手法，同时培养学生热爱大自然的感情，培养学生健康的审美情趣。因此，教学这篇课文，应该引导学生通过阅读，把握课文的主要内容，体会作者的思想感情，理解文章准确生动的语言，把握课文通过描绘景物的情状和特征，并在描写中融入自己的情感特点。教学本课，重在让学生品味——探究——体验。二、教学目标根据教材定位、单元要求以及新课程改革的理念，从“知识与技能”、“过程与方法、情感态度与价值观”考虑，我预设了如下的教学目标：（一）知识与能力1、学习本文抓住景物特点写景的方法。2、让学生找出各部分之间相衔接的语言，理清作者的思路。3、体会本文移步换景的描写顺序。（二）过程与方法1、在教学本文时，进行朗读指导，提高学生的朗读能力。2、通过对教材的研究和分析，把教材转为能力。（三）情感态度与价值观树立环保意识，爱护花草树木，保护大自然。三、教学重点、难点及突破思路（一）教学重点了解作者抓住特征写景的方法。（二）教学难点体会移步换景法的特点。（三）教学突破这是一篇描写江南竹乡的结构严谨的优美散文。先通过课文题目入手，初步感知课文梗概；然后初读课文，让学生找出各部分之间相衔接的语言，从而理清文章思路；然后在理清作者思路的基础上，引导学生学习作者描写竹林与竹林人家的方法。教学时，可以充分利用插图，增强学生的感性认识。四、教法学法教学方法的设计应面向全体而又注意个体差异，应以满足学生需要为出发点和落脚点。现行《课程标准》指出，教师应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，因此，在教学过程中重视生生之间，师生之间的平等，融洽交流，互动合作。为此，教读本文时采用如下的方法：1、朗读法：“教学诸法读为本”。本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。通过朗读，整体感知理解内容。2、点拔法：运用点拔法以突出重点，突出“教师主导、学生主体”特征。同时点拔法能开启学生智慧，点燃思维火花。3、合作探究法：充分发挥学生主观能动性，让学生在讨论中分析。符合素质教育“以人为本”的理念。本文篇幅较长，教学中应该在泛读的基础上选择重点段落精读、美读，感悟美点，让学生在品味的基础上发现竹林的美丽、竹乡生活的恬静，体会作者的情感。五、教学过程（一）新课导入1、出示谜语请学生猜——竹2、学生说带有“竹”这的成语、俗语、诗句。（丰富学生“竹”文化）说明：新课程强调“以人为本”的理念，重视学生兴趣的调动，故导课环节我通过猜谜语激发学生的学习热情，然后再通过积累成语、俗语、诗句等活动丰富学生的“竹”文化。（二）课前体悟1、结合居住环境，让学生体会身在竹林中的意境，谈感受。2、释题：竹林（景色）深处人家（生活）说明：根据教学直观性原则，结合学生住居和课文插图，体会身在竹海的切身感受。（三）整体感知A、学生速读课文思考，设计问题：1、课文主要写了哪两方面内容？找出这些段落。（竹海之景、竹林人家）2、作者笔下的竹林之景有何特点？作者是怎样写的？3、竹林人家的生活有何特点？说明：本环节重在让学生在朗读的基础上，了解文章主要内容，并初步了解竹海之景与竹家生活的特点，以培养学生归纳概括能力。（四）合作探究A、分段朗读1—3段，教师引导分析：1、作者是从哪些角度去描写竹林的？分别表现了竹林怎样的特点？（提示：行踪变化、比喻的运用）2、作者是按什么顺序来描写竹林之景的？远望：宽广深沉写作手法：移步换景3、引导交流近看：深不可测写作顺序：由远到近、整体到局部。四顾：密不见底4、合作讨论，引导学生概括写景的方法。（1）写好景物必须进行细致地观察。（2）写景要抓住景物特征。（3）景物描写要安排合理的顺序。（4）景物描写中要渗透作者的感情。说明：依据本课设置的三维目标，引导学生赏析竹海之景，了解作者抓住特征写景方法，体会移步换景技巧的运用，是本课重点，也是本课的难点，故此环节教学应充分重视学生的诵读感悟，教师的启发引导，在师生互动中完成教学目标。B、学生选读4—8段，小组合作探究