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笔算除法教学设计

第一篇：笔算除法教学设计《笔算除法》教学设计教学目标：使学生掌握除数是两位数的笔算除法的试商方法，并理解计算算理，能正确计算除数是两位数的笔算除法。教学重点：使学生掌握除数是两位数的笔算除法的计算方法。教学难点：使学生掌握除数是两位数的笔算除法试商方法。教学过程：一、期盼圣诞夜。（复习铺垫）师：孩子们，今天是几月几日？（生：12月17日）师：再过八天就是圣诞节了，喜欢圣诞节吗？（喜欢）喜欢圣诞节的什么？（生：礼物、圣诞老人）被孩子们一说，真期待过圣诞节，你们期待吗？（期待）师：平安夜，大家都会吃苹果，预意平平安安，想吃吗？瞧，老师就带来一些。1、想一想，里最大藏着几？20×（）＜9570×（）＜165师：第一题，里最大藏着几生：里最大藏着4，95里面最多有4个20，2、苹果里又藏着几？师：这是我们前面学习的笔算除法，今天我们要继续来学习《笔算除法》，一起齐读课题。质疑课题师：读完课题，你们有什么相问的吗？（今天的笔算除法与前面学的有什么不同？今天学的笔算除法该如何计算？）师：通过这节课的学习，你就会有答案。二、欢度圣诞节（探索新知）师：孩子们，苹果准备好了，我们一起去买圣诞礼物好吗？（好）（点击课件出示情景）每顶圣诞帽21元，用84元钱买圣诞帽，每袋糖果63元，用490元钱买糖果）师：根据信息，你能提出什么数学问题？生1：可以买几顶圣诞帽？生2：可以买几袋糖果？师：会提问的孩子是最爱思考的孩子，我们把信息和问题连起来读一遍。（生齐读）师：会列式吗？生：84÷21＝490÷63＝师：这两道算式和前面学的《笔算除法》有什么不同？生：以前的除数是整十数，这里除数不是整十数。师：像这种除数不是整十数的笔算除法该如何计算呢？请孩子们把第一个算式计算在草稿纸上。（生计算，师巡视）师：完成了吗？老师想采访一下这个孩子，你是怎么想的？生：我先把21估成20，84里最多有4个20，所以商4，4×21＝84同学们同意我的想法吗？（生：同意）你们有什么疑问吗？生1：为什么商4？（把21看成20，84里最多有4个20）师：老师还想听听，为什么商4。谁能再说一说为什么商4.生2：下面这个84是怎么来的？（4与原本的除数相乘的积）生3：为什么要把21估成20，估成30可以吗？（21离20最近，离30太远了）师：我们把21看成20来想商的过程就是用“四舍五入”法试商请孩子们跟着老师再算一遍84除以21，先把21估成（），84里最多有（）个20，就商（）。4与原本的除数21相乘。师：下面，请孩子们用刚刚学的方法算一算第二个算式，拿出导学案，独立完成，有疑问可以翻开数学书76页看一看。（学生独立完成，师巡视）师：孩子们，完成了吗？交流是一种很好的学习方式，通过交流可以收获、释疑。请结合这两个问题进行小组交流，我们听一听小组交流的要求。师：我们请这个孩子与我们分享他们小组的学习成果。生：我是智慧组的成员，我们小组是这样想的490除以63，先把63估成60，490里最多有8个60，8×63得504，被除数不够减，商太大了，要把商改为7，7×63得441，490减441得41，你们同意我们组的做法吗？（没有）生：你们有什么疑问或补充？生1：试商时，为什么商8？（把63估成60，490里最多有8个60，所以商8。）生2：为什么试商8要改成商7？（8×63得504，被除数不够减。）说明商太大了，所以改商7）生：你们还有什么疑问吗？（没有）师：老师想再听一听，为什么商8改成商7？师：我们把这个算式也算一遍。490除以63，把63估成（），想490里最多有（）个60，就试商（），8×63＝504，发现商大了，改商7，这样就求出可以买7袋糖果，还剩49元。师：孩子们，我们来看一看这两个在计算时有什么不一样？生：第一个算式不用调商，第二个算式要调商。师：我们一起来回顾，这个两个除数不是整十数的算式都是先把除数估成整十数，再用整十数试商，如果出现被除数不够减，说明商大了，就要调小，最后再计算。三、玩转圣诞夜（练习巩固）收获了知识，礼物也准备好了，我们一起去玩转圣诞夜好吗？（好）1、挂彩灯根据试商情况，很快说出准确的商2、装扮圣诞树3、礼物大派送我准备了141份礼物，送给22位小朋友，平均每人分得几份礼物？师：今天和孩子们度过了一个多姿多彩的圣诞节，一定收获满满，谁来分享一下板书设计笔算除法用“四舍法”试商84÷21＝4490÷63＝7„„49估试调算第二篇：笔算除法教学设计笔算除法教学设计1【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《数学》四年级上册89页例4【教学目标】1、知识目标：比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，弄清商