第14课 匈奴的兴起及与汉朝的和战精选.docx

第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战

第一篇：第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战第14课匈奴的兴起及与汉朝的和战2教学目标1、能说出匈奴的起源生活习惯，分析归纳出在我国古代历史上所作的贡献。2、概括出两汉时期匈奴与两汉的关系的史实，讲述卫青、霍去病大败匈奴、昭君出塞的故事。3、认同祖国的历史是由各族人民共同缔造的，民族友好是我们多民族国家发展的主流。教学重点：冒顿统一蒙古草原，卫青、霍去病大破匈奴。教学难点：正确理解当时的民族关系。教学过程一、导入新课我国有56个民族，是多民族的大家庭，这个大家庭是从古到今逐渐形成的，在长期的发展、融合过程中，民族间保持着密切的政治、经济和文化交流，但有时也会出现矛盾与战争，民族关系的表现形式主要就是“和”与“战”。汉朝是我国多民族国家发展的重要时期，汉朝与匈奴族关系的一个主题是什么？历史上的匈奴族到底是一个什么样的民族？它是怎样兴起的？和汉朝的关系如何？今天就让我们共同来了解这段历史，学习第14课《匈奴的兴起及与汉朝的和战》。二、讲授新课（一）冒顿统一蒙古草原老师：要想知道汉与匈奴的关系，首先得了解匈奴族是怎样的民族，在生活上有什么习惯，在生产上有什么发展？请同学带着这些疑问来阅读77页的文字。学生：(阅读文字后)匈奴族生活在蒙古草原上，过游牧生活。秦汉之际，匈奴族杰出首领冒顿单于第一次统一蒙古草原。老师：听了同学们的讲述，我了解了匈奴族的起源，生活习俗，而且还结识了他们的一位杰出首领冒顿单于，是他第一次统一了蒙古草原，冒顿为什么能够统一蒙古草原？学生：冒顿单于励精图治，严格治军（举例说明）。秦末，中原战乱（秦末农民起义，楚汉之争）匈奴崛起。老师：统一后的匈奴族在生产上又有了哪些发展呢？学生：1、畜牧业兴旺发达;2、冶铸业发展起来;3、从汉族那里学会了农耕。【过渡】：统一后匈奴族强大于蒙古草原，中原地区经历了秦末汉初的征战，后来开始了两汉的统治，那么匈奴族同汉朝又发生了怎样的联系呢？下面同学快速浏览教材78和79页的文字，简单概括出汉与匈奴联系的具体事件有哪些。（二）汉朝与匈奴族的关系（经过一段时间阅读教材后回答）学生归纳出汉朝与匈奴联系的事件有：西汉初的“和亲”政策，汉武帝时卫青、霍去病大规模反击匈奴，汉元帝时的“和亲”（昭君出塞），东汉时窦固、窦宪反击北匈奴。（学生互相补充完整）教师在用年代尺将学生说出的事件标上。1、西汉初期的“和亲”老师：同学们找的非常准确，概括的也恰到好处。下面我们就来详细分析这些事件的具体情况。谁来为大家介绍汉初时汉朝与匈奴的关系。学生：西汉初年，限于国力，不得不对匈奴实行“和亲”，把皇室的女子作为公主，远嫁给单于为妻。每年还送给匈奴大量谷物和纺织品，并开放边境市场，与他们进行贸易。匈奴仍然年年挥师南下，经常威胁到黄河流域人民的生产与生活。老师：听了同学的介绍，让人感觉到这种形式的“和亲”对西汉来说并不光彩，而且还带有屈辱性，西汉政权就一直这样委曲求全，苟且偷生吗？学生：不会的。2、卫青、霍去病破匈奴老师：到了汉武帝时，国力强盛，汉武帝意识到屈辱的“和亲”政策不能制止匈奴的进扰，于是就组织了强大的军队向匈奴展开了反击。为了配合大家的介绍老师准备了一幅《西汉和匈奴战争示意图》，哪位同学来为大家指图讲述战争的大致经过呢？学生：汉武帝时夺取了河套和河西走廊地区。公元前119年，汉武帝又派卫青、霍去病分别率领精骑出击匈奴，他们分道北上。卫青行进千余里，穿越浩瀚的大沙漠，在漠北同匈奴主力相遇。双方激战一天，未分胜负。临近黄昏，忽然狂风大作，卫青乘机派兵从左右迂回包抄，把匈奴单于的营阵紧紧包围起来。单于慌忙带着数百名骑兵突围逃走。汉军追击二百多里，大胜而归。霍去病也挥师北进，追击匈奴兵。经过漠北战役的沉重打击，匈奴无力再与西汉对抗，部分匈奴人开始西迁。老师：在这里我们认识了两位人物：卫青、霍去病，哪位同学能结合教材的内容和平时的积累介绍这两个人物。学生：卫青，出身低微，后被汉武帝重用，同匈奴作战，屡立战功，官至大将军。霍去病，卫青的外甥，从小习武，随卫青反击匈奴，立奇功，被汉武帝封为“冠军侯”，后来他24岁病逝，汉武帝非常难过，为他修建高大的、形如祁连山一样的坟墓，陪伴在自己陵墓旁。老师：同学讲述的真精彩，如果我们有机会去陕西，就一定要去看看保存完好的汉武帝的茂陵和陪伴在两旁的卫青、霍去病的坟墓。坟墓的形状、特点及汉武帝对他们的嘉奖，如果学生说不出来教师一定要补充上。汉武帝时期国力强盛，大败匈奴，在军事方面达到了大一统的局面，那么汉武帝时期的大一统还有哪些表现呢？学生：（思考过后，大家补充完整）1、政治上实行削藩，加强中央集权；2、经济上将地方的铸币权和沿铁经营权收归中央实行抑商政策；3、思想上实行罢黜百家独尊儒术”以儒家思想作为封建正统思想。4、军事上卫青、霍去病大败匈奴。【过