第2节 气压带和风带教学设计.docx

第2节气压带和风带教学设计

第一篇：第2节气压带和风带教学设计第二节气压带和风带【教学目标】1.根据动画演示，掌握全球气压带、风带的分布及季节移动规律；指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能；能够运用其分析全球气候类型的成因、分布和特点。2.运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解；东亚、南亚季风的成因及影响。3.以研究大气环流为例，归纳出科学领域研究问题的思路和方法。【教材分析】主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响。本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带，教学中应强调三个方面：①气压带和风带的分布是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础。这部分内容要注重通过“活动—思考—理解—形成结论—实验制作或实践验证”的形式，引导探究学习。既注重让学生理解高低纬之间的受热不均和地转偏向力是最主要的成因，更强调让学生能够掌握气压带和风带的分布规律，并具备绘图说明其分布规律的能力。在学生熟练掌握了气压带和风带的分布规律后，进一步阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律。②北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。主要阐述在海陆分布、地形起伏等因素的影响下，尤其是像北半球在海陆热力性质的差异影响下，在海陆相间的纬度地带原本带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，北半球尤为明显。使学生认识到地球上高低压中心的季节变化，对我国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。教材以最典型的东亚气候为例说明了大气环流对气候的影响。③气压带和风带对气候的影响。以案例的形式，通过三种气候类型即热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候三个案例分析说明了气压带和风带对气候的影响，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。旨在让学生理解地理环境各要素相互影响、相互联系的关系。本节难点较多，如：在30°纬度的高空风向与等压线平行，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，北半球气压中心冬夏季变化规律，亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因，气压带、风带对降水的影响等，应利用实验演示、多媒体演示、图示分析的方法，引导学生深入探究。【学情分析】1、从知识基础角度分析：学生已有的热力环流知识及物理学中相关热容量知识是学生必须掌握的基础知识，从学生已有的学习经历看这部分知识或原理学生应该不存在多大的问题。但大气的空间运动对学生而言有一定的挑战性，需要借助一定的学生参与的过程性活动才能更好地理解。2、从方法和思维角度分析：本节内容中涉及有关复杂自然现象的研究方法，学生在上一节中对大气水平运动问题的探究，已经积累了初步的经验，可以再此加强训练，但思维的容量更大、更严密，针对这样的问题，需要从科学领域的学习方法上引导学生按照下列思维方法进行：针对自然现象---提出假设---验证假设---得出规律的程序进行学习的方法对学生有一定难度，需要设计合理，并要让学生树立科学思维方式，形成科学的思维方式的目标完成难度较大，需要设计充分。3、从情感态度角度分析：如何用已有的原理或知识分析解决未知的问题，是学生的“想知”，本节学习过程中，让学生用热力环流的原理分析解决未知的便全球大气运动状况，能够激发学生的情感投入，在此情感的基础上，用已有的方法，去探索未知领域，会激发学生探究态度的稳定形成，这也是我们教学设计的基本途径。【教学重点】1.气压带和风带的分布。2.北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。3.气压带和风带对气候的影响。【教学难点】1.三圈环流示意图的绘制与理解。特别是低纬环流圈中高空气流在30°的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一般学生较难理解。2.北半球气压中心冬夏季变化规律。3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。4.气压带、风带对降水的影响。【课程资源】1、教材：一是教材编排体系蕴涵着探究问题的思路和方法，是学生提练思维方法的重要资源；二是教材设计了“活动”“思考”“阅读”等探究性栏目蕴含着信息获取和解读的重要方法。2、课件：以演绎和归纳的思维方式开展教学过程，为完成学习目标，课件也补充了相关的课程资源。3、微课：《如何判读气候统计图表》4、练习：拓展应用，达成应用目标。5、学生：学生已有知识基础和学生生活经验，在知识同化中完善学生的知识结构。【教学方法】1、探究法2、动画图示归纳法【教学过程】(教学过程设