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第12课心声补充学案（共5篇）

第一篇：第12课心声补充学案第12课心声补充学案导入：面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。学习目标：1、简要复述小说内容，培养概括能力。2、分析和评价小说人物形象，理解“心声”的含义。3、学习本文运用心理描写塑造人物形象的写法。第一课时一、快速阅读课文，提取故事主要情节，进行复述。温馨提示：时间顺序四个场景：教室、树林里、教室、公开课上。１、程老师准备上一堂公开课，发了一篇讲义，是俄国契诃夫写的《万卡》，并指定了六个同学朗读。李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，执意不让他读。２、回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿。３、第二天放学后，程老师让指定的那六个同学留下来，各人把自己朗读的一段反复读了几遍，京京心里痒痒的，趴在教室的窗户外面听。胖胖的赵小桢读出来的调子总是软软的奶声奶气的，京京勇敢的指出她的不足却反遭嘲笑。４、公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后来“只好”让李京京接下去读，最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。二、在复述的基础上，进一步梳理故事情节，把握文章内容。故事情节：公开课前(1-17)想读课文（开端不安）遭到拒绝回家路上(18-27)偷读课文（发展难受）引起回忆尊重关爱每个学生第二天放学(28-44)纠正错误（发展委屈）反遭嘲笑公开课上(45-59)朗读课文（高潮感动）打动师生（结局感动）三、跳读课文，感悟“心声”。1、《万卡》为什么能那样的打动李京京?《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的心声。２、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文?他想通过朗读课文，表达内心的情感，借此发泄心中积郁的思念。3、李京京的心声是什么?表层含义：想在公开课上朗读课文，发泄内心的感情。深层含义：（1）要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会。（2）渴望家庭幸福和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。（3）渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重。李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。四、作业：小说中李京京与作品中万卡的境遇相似，情感上产生共鸣。他极力想朗读课文，在公开课上终于获得了机会，他深情并茂的朗读打动了在场所有的人，你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?第二课时一、交流作业，再入《心声》启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。二、分析人物形象，品位“心声”1、作者主要采用了哪些描写方法来刻画李京京?结合小说内容谈你对李京京该人物形象的认识。心理描写、动作描写、语言描写、神态描写。本文人物刻画细腻、真实，让人感到亲切自然。特别是心理描写，更让人觉得真切。什么是心理描写？心理描写是对人物在一定环境中所产生的感触、看法、联想、情绪、意愿等的描写。它是人物思想、感情、性格的内在表现。使人物形象刻画得真实、丰满。探究心理描写：作者在塑造两个人物形象，特别是塑造李京京这一形象时，心理描写刻画得十分细腻、真实。请同学们找出并分析这些心理描写的作用。课文中有直接的心理描写，如京京课前非常想读课文的愿望；树林里对爷爷、对妮儿的思念；课上想读课又不敢举手的矛盾；真情投入而读过了头的懊悔等。有间接描写，如课前渴望老师让他读书，眼巴巴地望着老师的神态，结结巴巴地话语，课上“他咬了咬嘴唇，郑重地举起右手”，希望得到朗读机会的动作等。作用：细腻而真切地写出了李京京的心理历程，使人物形象刻画得真实、丰满。人物形象：1、李京京是一个什么样的人物？自信勇敢、执着坚定、善良宽容，渴望亲情和温暖，执着追求真善美的少年。2、程老师是一个怎样的老师？从程老师身上你看到了哪些问题?请你结合文章内容作出评价。程老师认真、好强、自信；工作认真负责，随机应变，勇于改错；重视优秀学生，但忽略了普通学生，不能平等地对待每一位学生。课堂反思：教育应该体现以人为本，促进全体学生的全面发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。三、发挥想象，交流“心声”请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题。⒈用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一句话是什么?程老师请你满足我的愿望吧！我不会让您失望的。⒉假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同学?我会尽量提供更多的机会让你展示你的才华。四、表露真情，倾吐心声从小到大，我