第3课 宋明理学.docx

第3课宋明理学

第一篇：第3课宋明理学3、宋明理学1教学目标评论（0）1、宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。2、宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。2学情分析评论（0）“宋明理学”一课理论性强，教学难度大，教师在教学中普遍感到吃力。我的教学思路是这样的：用浅显生动的语言叙述典型的历史人物与事件，深入浅出地表达历史观点，让学生觉得理学是生动通俗的，理学家是可亲可敬而不是道貌岸然。即以感性的知识为铺垫，以达到理性的思考——通过叙述程门立雪、鹅湖之辩、亭前格竹、龙场悟道、徽州牌坊、南康之会等史实，让学生分析、认识理学的南传、程朱理学与陆王心学的异同,并深入辩证评价理学的影响。3重点难点评论（0）宋明理学兴起的历史背景、两大流派的异同对比，宋明理学的深远影响。4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】服饰图片评论（0）唐朝的妇女服饰，华丽开放，宽松自由，人性解放，女性的地位很高，服饰中有很多佛教思想的影响，比如对人体的崇美，展露肌肤身体。宋朝则拘谨朴素了许多，有人说是宋明理学结束了多彩多姿的唐，迎来了理性质朴的美。（图片对比的模式吸引学生进入本节内容的情境之中）活动2【讲授】温故知新评论（0）温故：儒家发展的历程：春秋战国、秦汉、魏晋、隋唐、宋明、明清之际活动3【活动】析诗赏画评论（0）唐诗：“一封朝奏九重天，夕贬潮阳路八千”这首诗，作于唐宪宗元和十四年(八一九)正月。唐宪宗信佛，曾派人去把释迦牟尼佛的一节指骨迎接到宫中来供养，弄得劳民伤财。韩愈写了一道奏章来劝阻。唐宪宗大为恼火，要杀掉他，因宰相和其他大臣等出来替他说情，才把他降职，贬到潮州(在今广东省)。这封给韩愈引来政治之祸的“朝奏”说明什么呢？反映了中国文化格局怎样的变化？这一问题是如何发展的呢？再以《三教图》链接三教合一的理念。活动4【活动】课堂教学评论（0）一、传统儒学的危机——理学兴起的历史背景（1）、时代的挑战——儒学的衰落和佛道两教的兴起（2）、争鸣与交融——唐宋时期的“三教合一”知新：北宋理学产生的原因是复杂的，需要补充更多史料加以分析。合作探究1.理学产生的原因材料1：天子宁有种耶？兵强马壮者为之尔。———欧阳修《新五代史》材料2：（冯）道之为相，历五朝、八姓，若逆旅之视过客，朝为仇敌，暮为君臣，易面变辞，曾无愧怍，„„当是之时，失臣节者非道一人。———司马光《资治通鉴》材料3：儒失其守，教化坠于地。凡所以修身正心，养生送死，举无其柄。天下之人若饥渴之于饮食，苟得而已。当是时也，释之徒以其道鼓行之，焉往而不利云云。——摘自《李觏集》卷二八《答黄著作书》问题：（1）材料1反映了五代时期对君权的认识产生了什么变化？是对“君权神授”观点有力挑战学生答：五代时期，皇帝多由藩镇将帅而来，兵强马壮的将帅大都想争夺皇帝权位。被权臣赶出皇宫的小皇帝凄凉感叹：“愿生生世世，再不生在帝王家！”朝代更迭频繁，亡国之君几乎没有善终的，封建统治者迫切需要采取措施加强专制统治。（2）结合两则材料说明当时士人政治道德如何？概括理学兴起的政治必要性。学生答：魏晋南北朝以来，王朝更迭频繁，统治腐败，战争频仍，社会动荡，引起思想变化。唐末以来由于战乱，伦理道德遭破坏，不利大一统；老师补充：严重的社会危机：北宋民族矛盾和阶级矛盾尖锐，统治者要求调整统治思想。（3）材料3中的现象反映了什么？这对汉唐儒学产生了怎样的影响？士人政治道德败坏，儒学的教化功能衰危，正统地位受到佛道的冲击。老师补充：儒学危机：随着两汉儒学的政治制度化和宗教化倾向越来越加强，儒学作为一般伦理道德修养和政治理想层面的作用就被削弱了。佛道的学说在人们的修身养性方面所起的作用远大于儒学。魏晋南北朝以来国家分裂、战乱不休，流离失守的人们需要寻求精神慰藉，佛教满足了广大民众的愿望，如同饥饿之人遇到食物一般。其实，不仅佛教，道教也有类似的作用与意义，宗教深得苦难人民的心。而佛教和道教也乘社会动荡之机兴起，威胁了儒学的统治地位。（4）结合所学知识，北宋为理学的产生和发展准备了哪些条件？学生回答并加以整理概括1、宋代社会经济的恢复发展、科学文化的进步，成为理学形成和发展的重要条件。2、魏晋以来儒学吸收佛、道精华，更为理性化，思辨化，为儒学的新发展奠定基础3、儒学家们的主观努力（儒学家开展复兴儒学，抨击佛道的运动）①宋代加强专制主义中央集权，重文轻武，对学术文化较少干涉，学术活跃。②儒家知识分子积极参与国家政事，参政议政；言论不当，朝廷仅是贬官离京而已，而且职务并不低。③科举产生的士大夫们，注重道德文化修养，注重气节，对儒家经典大义的不断探究成为时尚。过渡：面对当时的社会问题，这些士大夫痛心疾首，希望重振儒学。用引导的方法比用强制的方法更有效，改造儒学才是出路。相比儒学而言，佛、