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第3课收复新疆教学设计

第一篇：第3课收复新疆教学设计科目：历史年级：八年级教学设计：宋金花时间：7-31编号：03第3课收复新疆教学设计【学习目标】1．掌握左宗棠在新疆各族人民的支持下打败阿古柏，收复新疆的史实。2．分析左宗棠收复新疆的原因及意义，提高自己分析问题和概括问题的能力。3．通过学习，认识到新疆自古以来就是中国的领土，体会中国军民保家卫国、反抗侵略的民族精神，激发爱国主义情感。【课时安排】1课时【教学重难点】教学重点：左宗棠收复新疆教学难点：讲清收复伊犁的重要性与付出代价的必要性【教学过程】一、导入环节（一）导入新课，板书课题老师：“大将筹边未肯还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”问学生这首诗写的是谁？以此导入新课。（板题）（二）出示学习目标大屏幕展示目标（学生读目标），教师强调重难点。二、先学环节（一）出示自学指导（10分钟）过渡语：请同学们带着目标，让我们带着目标依据自学要求，完成导学案第一部分“自主学习”，开始本课的学习之旅。10分钟。(一)自学教材10分钟1.19世纪70年代边疆危机主要表现在哪些方面？2．“海防”与“塞防”之争。3．左宗棠进军新疆的时间、策略简单经过。4.收复新疆后清政府怎样管理新疆。(二）自学检测反馈（2分钟）过渡语：相信你能行！完成后，组长组织对桌互换，互相批阅，有疑惑提出来。1．19世纪70年代，主张放弃西北塞防的是，力主收复新疆的是2.1876年除新疆重新回到祖国怀抱。（三）我的疑惑（2分钟）过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，请其他同学帮助解决。三、后教环节（一）教师点拨，拓展延伸。（10分钟）过渡语：同学们自主学习的效果如何呢？现在老师进行检查。1.教师精讲点拨，构建本节课知识体系（见黑板）。科目：历史年级：八年级教学设计：宋金花时间：7-31编号：03检查：左宗棠进军新疆的时间和采取的策略是什么？过渡：回答得很好，看来同学们自学的效果还行。（二）合作探究，展示交流（10分钟）过渡语：请同学们按照要求迅速完成下面合作探究题，小组之间讨论统一答案。小组选派代表在全班交流展示。第一，合作探究，展示交流，统一答案。阅读材料，回答：材料一“重新疆者，所以保蒙古，保蒙古者，所以卫京师。”——左宗棠《奏稿》材料二“大将西征人未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风度玉关。”──杨昌汝《恭颂左公西行甘棠》1.左宗棠奏稿是针对何事？最后结局如何?2.结合材料二和所学内容，分析左宗棠能够收复新疆的原因有哪些？新疆的收复有什么意义？3.新疆自古以来就是中国的领土，但近年来出现了一些疆独分子破坏祖国的民族团结，作为中学生，你认为如何维护民族团结。第二，教师点拨，解疑答难，拓展延伸。教师点拨：1.公元前60年，西汉政府设立西域都护，总管西域事务。从此，新疆地区开始隶属中央政府的管辖，成为中国不可分割的一部分。以后历代中央政府从没有放弃对新疆的管理。新疆自古就是中国的领土，我们要同任何破坏祖国领土的分裂势力作斗争。2.左宗棠根据不同的形势、不同的对手、采取了不同的斗争策略，不做无谓的牺牲。他能用全局的眼光来分析问题，解决问题。下面5分钟疯狂记忆“自学教材”问题。四、训练环节1.上述检测题答案已经明确的同学请举手！请同学们将自己错题答案纠错并记忆。2.请同学们疯狂记忆下列本节课的重点知识。师：通过本节课的学习，你一定收获了什么？哪些是你在检测训练中容易出错的？也请你写在学案上面。老师小结：100年前左宗棠收复新疆，粉碎了英俄分裂祖国的妄想，100年后的东突厥势力也妄图把新疆分离，也是永远不能得逞的。改革开放后的新疆如雨后春笋展现出勃勃生机，为了加速新疆的发展我国制订了一项什么策略？回答：西部大开发相信明天的新疆更灿烂，明天的新疆更辉煌！板书设计第3课收复新疆一、阿古柏侵占新疆二、左宗棠收复新疆科目：历史年级：八年级教学设计：宋金花时间：7-31编号：03【教学反思】第二篇：第3课收复新疆教学设计教学目标第3课收复新疆知识与技能１．了解阿古柏侵占新疆罪行和左宗棠收复新疆的事迹。２．掌握新疆行省的设置。过程与方法１．理解分析新疆伊犁的地理位置特点及重要性。２．联系两汉设置西域都护、隋唐有效管辖突厥、乾隆年间在新疆平叛和1884年新疆行省的设置，证明新疆自古以来就是中国的领土，不容许分裂或侵略。情感态度价值观１．认识新疆自古以来就是中国的领土，要坚决捍卫她。２．要充分肯定那些抗击外侮、保卫国家的历史人物，自觉继承和发扬中华民族的爱国传统。学情分析八年级学生历史知识积累得较少，且对左宗棠其人和收复新疆不了解，为了使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，课前可以引导学生搜集有关收复新疆的资料。引导学生自主学习和合作学习。重点难点左宗棠收复新疆是本课的重点。讲清收复伊