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童年趣事说课稿

第一篇：童年趣事说课稿五年级语文下册第二单元习作《童年趣事》说课稿教材分析童年之趣无处不在。本次习作的话题就是“童年趣事”，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了自己的童年生活。学情分析对于五年级学生来讲写事并不难，学生基本能依据记叙文6大要素组织材料进行习作，学生常常是因为平时素材积累不够而有时无话可说。教师有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活积累素材是写好本次习作的重要条件。学生体会到只要善于发现，童年趣事无处无在，才能乐于将所见、所闻、所思、所感记下来。学生在记事时容易只注重描写现象或单纯记叙事情的过程，忽视对事情本身意义的挖掘，将阅读中学到的通过描写人物的语言、动作、神态、心理活动等方面的描写，刻画人物形象，抒发真情的写作方法应用于本次习作中是学生应具备的技能。根据以上我对教材与学情的分析我确定本次习作教学目标:1、指导学生审清题目要求。2、帮助学生打开写作思路，多角度选材，选择自己印象最深的趣事习作，表达童年的美好。3、合理构思，找到趣点，知道应把最有趣的地方写具体，表达真情实感。教学重点：通过交流，拓展思路，从不同角度回忆并讲述自己的童年趣事。明确习作要求，把事情的经过写具体，写出自己的真情实感。教学难点：引导学生体会趣的含义，为下一步筛选最合适材料奠定基础。教学策略：学生是学习和发展的主体，为充分激发他们习作的主动意识，本次作文指导采用自主、合作、探究、交流的学习方式，让学生在自主探索与合作交流过程中明确写什么、怎么写的问题。教学流程：崔峦老师说：“构建朴实、真实、扎实的教学课堂是语文教学的最高境界。”相信这也是我们各位老师共同追寻的目标。习作是孩子真实思想的负载，真实情感的沉淀，真实自我的释放，坚守小学语文习作教学中的那份朴实、真实、扎实的教学理念，我将《童年趣事》习作课设计如下：一、激“趣”──导入新课课前播放《童年》，创设轻松、愉快的教学氛围，感知童年生活的快乐。通过读题审题解“趣”，明确题目要求二、说“趣”──拓展选材古人云：要知心中思，且听口中言。写前说一说，既能培养孩子的思维能力，也能锻炼他们的口头表达能力。只有会说才会写。首先我出示了图片，让孩子们交流自己经历过的一件趣事，互相的交流与沟通，能打开孩子们的思路，述说出童真童趣。引导孩子们抓住关键的一个“趣”字，打开生活积蓄的“仓库”，就会感觉有话可说，在述说中产生“我想写”的欲望。小组内的学生交流、指名学生汇报，这样的目的是为了抛砖引玉。让他们在倾听别人的趣事时，不断回忆自己的童年生活，进而回想起更多的趣事来。这样通过回忆自己的趣事，倾听小组趣事，分享他人趣事等几个层次的引导，孩子们进入富有真情实感的意境之中，重温了昔日的趣事、乐事，在追忆中产生“我想说”的冲动。三、读“趣”——探讨写法有了好的选材还要有好的写作方法，为了让学生自己悟出写好这篇文章应注意的事项，我出示了一篇范文，下水文胜过苦口婆心。所以我的习作教学几乎都有范文做引导。通过我和学生对下水文的交流，让学生感悟到了要想把文章写好，写出真情实感，就得抓住人物的语言、动作、神态及心理活动描写。四、写“趣”──锦上添花材料有了，技巧有了，作为一篇完整的作文，还要讲究好的开头和结尾，为此我将自己2周内收集到的精彩开头和结尾展示给他们，同时通过下水文又揭示了好的作文还需要好的题目来点缀，这样为学生的习作起到了锦上添花的作用。第二篇：童年趣事说课稿抒写童趣，体味快乐——《童年趣事》作文评讲说课稿一、设计理念高年级已经具有了一定的写作基础，积累了丰富的词语，有着一定的生活阅历。所以本次作文通过引导学生在短时间内确定写作范围，让学生在写作实践中学会写作，激发习作兴趣，让学生的个性得到张扬，提升情感，审美的价值，享受作文教学的愉悦，从而真正提高学生的习作能力。二、教材内容这次习作题目《童年趣事》。我们学习了好几篇童年的课文，角度不同，都充满了童真童趣，从中勾起了对自己类似经历的回忆。在学习课文时学生就有了想向别人倾诉的愿望，想一吐为快，与别人分享自己的快乐，此次作文为学生提供了表达的平台，激发了学生的写作兴趣。《童年趣事》从而降低了写作的难度，也是我选择课堂作文（20分钟）完成习作的原因。由于是自己亲身经历的事，使学生能言之有物，按一定顺序表达，做到言之有物和言之有序的统一，使学生在写作中获得乐趣，激发了习作的兴趣，体会到作文并不可怕，不是一件苦差事，六年级的学生写过很多记叙文，童年趣事是自己亲身经历的事，我们也进行过类似的创作，结合这次作文的内容，我确定了以下的教学目标。三、教学要求：1、学会记事，让同学们更加熟练地掌握记叙文的写作技巧。不但要学会熟练地将一件事的起因、经过、结果写清楚，更要学会用生