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第一单元《克、千克的认识》教学反思

第一篇：第一单元《克、千克的认识》教学反思第一单元教学反思《克与千克》教学反思新课标指出：关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，努力为学生的数学学习提供生动活泼的材料与熟悉的环境。因此，本课设计了“背一背”“掂一掂”等活动，既激发了学生的学习热情，又使学生感受到数学与生活的密切联系，还为新课的学习奠定了基础。同时，“以活动促发展”是课本设计的宗旨。这节课设计了“背一背”“掂一掂”等活动，让学生通过活动充分感知，培养学生的动手操作能力，调动了学生多种感官参与学习活动，使学生在实际体验中感受1千克的实际质量，建立明确的质量观念，既突出了重点、突破了难点，又培养了学生的动手操作能力，以及估算意识和与人合作意识。在本节课中，我充分的给学生提供了“做数学”的机会，让学生积极、主动地去构建知识，学生通过背一背、掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分的去掂量、感受并列举了生活中许多大约重1克和1千克的物品。学生通过大量的操作（称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等），对克与千克的质量观念越来越清晰，认识越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧秤称物品、估测物品、认识物品的质量，并形成了一定的技能，获得了积极地情感体验。这些生活中的数学不是有教师教的，而是孩子们自己体验到的。第二篇：第一单元克千克的认识三年级上册第一单元《克千克的认识》教学设计店集镇中心小学乔磊【教学内容】《义务教育课程标准试验教科书.数学》青岛版，三年级第一单元信息窗1【教材简析】学生在生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位缺乏清晰的认识，因此感知克与千克的实际质量是教学难点。在教学中，要以学生为主体，积极为学生创设自主活动的情景，让学生学会探索发现数学知识，再通过掂一掂等一些活动，是每个学生都有动手的机会。【教学目标】1、结合具体的生活情境，感受并认识重量单位克和千克，了解1千克和1克的实际质量。2、掌握1千克＝1000克，并能进行简单的换算。3、体验数学与实际生活的联系，在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用感受数学就在身边。【教学重点】认识千克、克【教学难点】单位间的换算【教学过程】一、创设情境，提供素材我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。课件出示情境图，引导学生看图，从图中你发现了什么？预设：世界上最小的蜂鸟是1g世界上最小的狗重1kg最大的袋鼠大约重40kg这些数据都是用来说明什么的？引导学生说出表明物体的重量【设计意图：创设生动有趣，富有现实意义的情景，激发了学生的学习主动性，在此基础上能主动的学习新知】二、分析素材，探究新知。1、认识秤要想知道某个物体到底有多重，怎么办？（用秤称）观察生活中常用的秤，说说都见过什么样的秤？预设：磅秤、盘秤、台秤、人体秤、天平、电子秤等2、刚才我们认识了这么多种秤，现在你们猜想一下1g有多重？先掂一掂一粒花生米、一枚2分硬币，感受这些物体的重量。预设：很轻、试不着重量用天平演示，称一秤一枚2分硬币的重量大约是1g，思考说明什么问题预设：克这个单位很小【设计意图：在课堂教学中，学生亲自实践亲自参与，借助直观的教具学具让学生通过掂一掂比一比等实践活动，亲自感知1g的重量。并可以在头脑中形成较深的印象。】3、平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量是多少，表示较轻物品的质量，常用克做单位，用g表示。全班一起读一读，并再次感受1g的重量引导思考生活中大约重1g的物品预设：1个扣子一枚1分硬币一个粉笔头。。思考10个这样的2分硬币合起来是多少克？【设计意图：让学生先以自己已往的经验和感觉说说1克有多重目的是了解学生的基础，通过掂一掂、找一找、说一说1克有多重】4、认识千克（1）你知道1袋食盐有多重吗？看！包装袋上写着多少？（2）袋食盐合起来有多重？1000克还可以用1千克来表示“1千克”。板书：1千克＝1000克（3）用手掂一掂1千克的东西有多重。（4）小博士告诉我们表示较重的用千克作单位，1千克又叫做1公斤，千克用kg表示。全班齐读。（5）掂一掂一千克的物品，说出自己的感受预设：有点重、时间长了有点累。。（6）找一找，说一说生活中还有哪些东西的质量大约是1千克。【设计意图：让学生深刻理解1千克的重量。让学生感知1千克的物品大约有多少，为下面正确地物体的重量作好充分的准备】三、巩固练习：2千克=（）克6千克=（）克3000克=（）千克8000克=（）千克一个气球重5（）一只老虎重70（）一个汉堡包重100（）【设计意图：本题检测学生对克和千克这两个概念的理解。只有学生真正理解克和千克的基础上，才能正确地使用这两个单位。】四、课堂小结这