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第二十六期在线课程开发与应用高级研修班学习总结

第一篇：第二十六期在线课程开发与应用高级研修班学习总结第二十六期在线课程开发与应用高级研修班学习总结武汉培训学习杨艳红一、基本情况介绍为了进一步学习微课制作的有关知识，10月10日—14日，我们一行十人在梁红梅主席的带领下，南下武汉参加了国家开放大学数字化学习资源中心组织的为期四天的在线课程开发与应用高级研修班的学习。培训期间，由国开资源中心课件制作部总监郁聪主讲《在线课程的基本理论》、《在线课程设计与开发》，由国开资源中心课件制作部的徐嘉翊主讲《Moodle(魔灯)平台的应用》，由国开资源中心培训部的王熠主讲《在线课程的开发技术——Snap软件的应用》。二、学习的基本内容由郁聪主讲的在线课程基本理论，主要介绍了多元智能理论，在线课程的特点，在线课程的类型，在线课程的基本结构，在线课程的基本要素，在线课程的教学设计，数字化学习资源的设计，学习活动的设计等，使我们对在线课程以及在线课程的设计有了一个较为全面的认识。徐嘉翊老师主要介绍了魔灯平台及它的特点和功能，虽是再次学习moodle的有关知识，确是对以前学习的一个很好的补充。王熠老师主要介绍了snap软件的应用。这一软件是依附于PPT中的一个插件，它可以帮助我们把PPT转换成带有声音和动画等效果的微课。三、学习的收获和体会四天的学习虽然很短，但是收获却很多。特别是一些教育理论和新的软件技术的学习，对我们的教育教学开拓了新视野，增长了新知识。第一、更新教育观念很重要——对多元智能理论的一点思考我觉得多元智能理论可以让我们树立正确的教育观和学生观。多元智力理论是由美国哈佛大学的发展心理学家加德纳于1983年在《智力的结构》一书中提出的。加德纳的多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的。他认为，智力是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体以解决自己遇到真正难题或生产及创造有效产品所需要的能力。判断一个人的智力，要看这个人解决问题的能力，以及自然合理环境下的创造力。他还强调智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数学逻辑能力为核心、以整合方式存在的一种智力，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智力。多元智能理论注重整体性强调差异性，突出实践性重视开发性。多元智能理论对我们的教育教学有这样的启示：1，每个学生都有成材的潜力每个人都有成材的潜力，教师的任务是挖掘学生的这种潜力。任何一个学生哪怕是在学习上最笨、生活中最调皮的学生，我们也不能一棍子打死，他或许在这学习方面不入门，但是在其他方面可能不差，我们之所以说他不好，是因为我们的眼睛只盯着他的书本知识掌握的多少，忽略了其他方面。我们应该看到这一点，从不同的角度来教育学生，使他的特长发挥出来。对于我们成人学生也是如此，我们不应只盯着学生书本知识会了没有，因为每个人的智能结构是不一样的，我们不能单纯的用分数来评价学生是否成才，这对他们来说是不公平的。2，教学应该到着眼于学生的多方面智能学生的智能发展是有差异的。快慢不同，深浅不同，多少的不同。教师的教学应该着眼于学生的多方面智能。采取多种行之有效的方式方法，改变教师固有不变的教学模式，积极探索新的方法。在教学的形式方面应该是多姿多彩的。把教学由课内向课外的延伸过程中，举办丰富多彩的教育实践活动，让学生在实践中充分展示自己的特长，增强学习的自信心，使他们不断的进步。3，评价学生应该看到到学生的多方面智能我们过去的往往只注重学生的语言和数学逻辑能力，我们的评价方式——考试，也是仅仅考察学生的书本知识的掌握情况。学生的其他方面的智能却得不到应有的体现。也就形成了我们平常在教学中的误区，认为语文数学学好了就什么都好了，仿佛语文、数学就是人的智能的全部，这是一种十分狭隘的智能观。所以我们应该克服这种观念，在评价学生的时候要纵向看，还要横向找，争取给学生一个令他自己满意的评价。第二、要不断的学习新的技术——对网络课程应用的一点思考本次学习用了近两天的时间学习魔灯学习的平台的使用以及snap软件的使用。课程的内容基本都是老师在前面讲解演示，下面学员几乎没有时间在电脑上操作老师讲过的内容，练习的机会几乎没有。看着大家如饥似渴的学习，我深深感到学习新知识时间太不够用了，我们应该在这方面多投入些时间。这种操作性强的课程，仅仅凭老师讲授是远远不够的，必须经过自己亲自操作和练习才可能真正的掌握。1、作为教育教学一线的老师，我们需要不断的更新知识，提高自己的水平，才能从容应对目前不断更新的教育信息化技术化的挑战，否则很难跟上时代的步伐。2、对于在线课程来说，微课程也许在未来的在线课程发展中将成为主要形式。对于我们成人学校，学生很难保证面授课的出勤，而微课程因为它自身的优势，甚至也许将逐渐的代替面授课程，成为一种趋势。随着科技的进步，传统的东西将会被彻底的打破，不管