第五章软体动物 教学设计-教学教案[合集五篇].docx

第五章软体动物教学设计-教学教案[合集五篇]

第一篇：第五章软体动物教学设计-教学教案教学目的：1．知识方面（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。2．能力方面通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。3．思想情感方面（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。重点难点1．软体动物和人类的关系是本课重点。因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。2．确定软体动物的主要特征是本课难点。因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。教具准备河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。课时安排1课时。教学过程1．教学过程设计思路：创建情境提出问题导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。归纳共同特征2．教学过程说明：①本节课先以展示几种常见软体动物并让学生识别入手。待学生识别之后，再让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？在学生回答的基础上，教师进一步指出：这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它们之间有哪些相同之处？它们的存在与人类有什么关系？这就是我们今天要研究的问题。②关于观察当地常见软体动物的教学。教师要根据当地具体情况，有目的地选择那些取材方便，代表性强的实验材料，事先布置给学生，让他们自己准备好实验材料，这里以观察河蚌为例来说明。观察前，教师要出示观察提纲，观察的项目有：a.河蚌的体外有没有贝壳？有几片贝壳？b.用铅笔碰一下张开的贝壳，河蚌会有什么反应？这个反应说明贝壳对它有什么作用？c.将河蚌放在温度为50℃的水中，贝壳会张开，观察在贝壳的内表面是否有一层柔软的膜？这层膜里包着的身体是否柔软。d.在河蚌身体的前端是否有一块肌肉质的、形似斧状的结构？有观察提纲，可以避免观察的盲目性，使学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录。观察完之后，教师发给学生一张表格，让学生将观察到的结果填入相应的表格中。填完后的表格是：河蚌蜗牛乌贼贝壳：数量作用两片保护外套膜：作用保护身体是否柔软身体柔软足的种类斧足③关于常见软体动物部分的教学，可采用观察填表比较的方式进行。在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。河蚌蜗牛乌贼贝壳：数量作用两片保护一片保护一片支持外套膜：作用保护保护保护身体是否柔软身体柔软身体柔软身体柔软足的种类斧足腹足腕足三种动物观察完毕，教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。通过比较可以得出这样的结论：它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。这就是软体动物的主要特征。正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。④关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。讨论要有题目，要让学生畅所欲言，最后教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。板书设计第五章软体动物一、常见的软体动物河蚌：身体柔软，有外套膜，两片贝壳蜗牛：身体柔软，有外套膜，一片外壳乌贼：身体柔软，有外套膜，一片内壳二、软体动物与人类的关系有益：食用、药用、工艺品有害：有的危害农作物，传播疾病第二篇：软体动物教案软体动物坪东学校，袁碧芳复习导入（省略）新课一、初步认识软体动物展示软体动物图片，让学生观察总结软体动物特征。特别引导学生将认识由“贝壳”升华到“外套膜”二、具体认识双壳类软体动物(一)双壳类软体动物的运动，并介绍其它软体动物，总结出软体动物的运动器官为足。(二)双壳类软体动物的捕食。水流路径：补充生活在单壳类软体动物的其它捕食方式，如蜗牛的捕食方式，（三）说出软体动物种类，总结软体动物共性。（总结指导:去个性留共性）三、软体动物与人类的关系（一）有利方面1.人工养殖：美味海产品2.入药：鲍鱼壳（石决明），乌贼壳（海螵蛸）3.装饰品：河蚌与珍珠（二）、有害方面寄生虫宿主：钉螺是日本血吸虫宿主习题训练学生思维导图总结新课第三篇：《软体动物和节肢动物》教案软体动物和节肢动物教材分析软体动物起源于扁形动物，跟环节动物有密切的关系，软体动物门种类很多。它们的身体柔软而不分节，具有皮肤延伸而成的外套膜，体表有由外套膜的分泌