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第六单元学会看病教学设计

第一篇：第六单元学会看病教学设计[目标预设]1．认识11个生字。通过略读，浏览，联系上下文等方法理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安”等词语。2．有感情地朗读课文，通过文中描写母亲心理活动的句子，体会母亲对儿子的爱。[学习重点]通过文中描写母亲心理活动的句子，体会母亲对儿子的爱。[学习难点]通过文中描写母亲心理活动的句子，体会母亲对儿子的爱。[媒体运用]1．硬件媒体：计算机??电视机2．软件媒体：文字?[教学时间]40分钟[教学过程预设]一、导入课文有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？今天我们就一起来读读《学会看病》这篇课文。二、初读课文1．自由读文。2．检查认读生字词。3．理解“打蔫儿”“喋喋不休”“按图索骥”的意思。三、再读课文?体会母爱1．那么这位母亲给你留下了怎样的印象呢？2．这是一位非常关爱孩子的母亲。具体从哪里可以看出这是一位非常爱孩子的母亲呢？默读课文，边读边划出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情感的变化。3．交流（1）交流描写母亲语言的句子。谈一谈，你从中的感受。齐读母亲喋喋不休的话，体会一下其间浓浓的母爱吧！（2）交流描写母亲心理活动的句子。说说你的理解。?A．她后悔什么？??为什么后悔呢？B．作者是怎么把母亲的心理活动写细腻的呢？C．齐读这段话，体会母亲的悔意，深深的母爱！D．时间过得越慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间就过得越慢。想象一下此时母亲可能做什么呢？4．体会母爱的深沉母亲这样做，仅仅只是为了让儿子学会如何看病吗？她不仅给儿子看病的路线图，更重要的是让儿子学会独立面对生活。因为路是要靠自己走出来的。这真是一位用心良苦的母亲，真是一位深爱孩子的母亲，真是一位伟大的母亲！四、简介作者知道这位母亲是谁吗？（出示作者照片）简介作者[课后练习]拓展阅读《孩子，我为什么打你》，感受伟大的母爱[板书设计]学会看病锻炼儿子母亲独自看病儿子尽责的“爱”第二篇：学会看病教学设计《学会看病》教学设计教学目标：1．认识11个生字。联系上下文或者查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。2．了解课文主要内容，有感情朗读课文，并通过体会母亲情感的变化，感受到母亲对儿子深沉、广阔的爱。发现并学习作者通过人物语言、表情、动作等描写间接揭示人物心理和直接描写人物心理活动的刻面人物的力法，并尝试运用。3．理解母亲虽经受内心煎熬，仍旧坚持锻炼儿了的良苦用心。从而使学生更全面地了解母爱，并树立独立面对生活的信心。教学重点：有感情地朗读课文，展示母亲对儿子的爱。教学难点：抓住人物语言、心理活动体会母亲感情的变化，体会母亲对儿子的深情。教学过程：一、谈话导入，制造悬念孩子们，你们在生病时，准最着急?他们是怎么照顾你的呢?(学生畅所欲言)你们是父母的宝贝，从他们无微不致地照料可以看出爱你有多深。可是有一个妈妈面对生病的儿子却选择了让他独自去医院，你觉得这是个什么样的妈妈。(生议)今天老师和大家一同学习第20课——《学会看病》。请同学们齐读课题。二、初读课文，整体感知内容1、这到底是个什么样的母亲，相信同学们读完课文后就会有答案。请同学们自由朗读课文。(要求：读准每一个字音，把课文读通顺，查阅工具书或联系上下文理解生字新词。)2、课文读完了，能说说你此时的想法吗?(学生议)过渡：课文在开头交待了“儿子长得比我高了”，这说明儿子不小了，已经到了可以独立做点事的年龄。原来不是母亲狠心，相反母亲对儿子还爱到极至了。三、品读母亲内心，感受爱子深情。1．请同学们默读课文，用不同的符号画出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，从字里行间找到母亲对儿子的爱。2．学生自学，教师巡视点拨3．学生汇报师：文中的哪句话让你感受到了母亲对儿子的爱?“假如„„你找不到我呢?”同学们注意到这句话没有?句子中有一个省略号，它有什么用呢?而对生病的儿了，此时母亲的心中又在想些什么呢?(预设：不忍、心疼、动摇、矛盾„．．)课件出示：“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”师：在这狠心、残忍的逼问下，是母亲要锻炼儿子坚定的决心。(板书：坚定)帅：同学们你们知道这位母亲为什么非要让儿子独自去看病吗?这里边有一个小故事。作家毕淑敏在创作这部作品之前，听说了一件事。她一个朋友的儿子上大学了，有一次得了普通的感冒，就打电话给远在北京的母亲，说我快要死了，你救救我啊，那位母亲只得求助当地的一个朋友，那个朋友只得放下手头的工作，打车跨过长江，费了一番周折，把男孩带到医院。你现在能理解母亲的残忍了吗?所以尽管母