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第四单元教材分析

第一篇：第四单元教材分析只有一个地球设计理念本文是一篇科普文，严谨的文字背后却蕴藏着巨大的情感力量。因此在本课的教学设计中，我抓住“可爱”与“易碎”的冲突，引导学生自读，自悟，在积极的思索，充分的朗读中受到情感的激荡冲刷，从而激发学生保护地球的责任感，紧迫感。教材分析本课从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球的重要性。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍。从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所拥有的自然资源有限又被不加节制的开采或随意损坏等方面，说明地球面临着自然资源的枯竭的威胁。用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住。人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本文语言朴实、流畅自然，清晰的说理，又饱含深情。尤其在表达方面，本文注意用词的准确性，行文十分严谨，知识性较强。教学目标1．学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。2．能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言材料的巧妙组合以及在谋篇布局上的条理性。3．理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。了解课文介绍的有关地球的知识，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。4．培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，让学生具备查找资料补充课文内容的能力。教学重难点本课的重点是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。课文中引用宇航员的感叹是学生理解上的难点。教学时间2课时教学过程第一课时（略）第二课时一．导入：抓冲突，引下文1.每一天，我们在地球妈妈的肚皮上生活工作，可地球妈妈长什么样儿，我们还真没见过，谁能给大家画一画咱们的地球妈妈？请学生画一个大大的地球。2.想看看地球妈妈的模样吗？CAI课件出示从宇宙太空中拍摄的地球图。生自由交流看图感受。3.拍摄图片的宇航员叔叔看到这样的景象时，却发出了这样的感叹，CAI出示句子：我们这个地球太可爱，同时又太易破碎了！指名读。生齐读。师边读边板书：可爱易碎二．自学课文，积极思索为什么宇航员会发出这样的感叹呢？1.自由默读。2.能表现地球母亲可爱的句子用波浪线画出；能表现地球母亲易碎的句子用直线画出。3.生自学。三．交流汇报，深入感知汇报点一：可爱。地球可爱吗？你从文中的哪些句子感觉到的？1.在交流中，引导学生感知第一段中描写地球美丽壮观的句子。（1）指名读，师相机板书：美丽。评：你能比他读的更可爱些吗？生比读，师抓住“晶莹透亮”，“水蓝纱衣”等词指导朗读。（2）CAI播放录像：宇宙中的地球。（3）谁再来读一读，把你心中的赞美，感叹读出来。（4）播放音乐，生齐读。2.引导感知：地球的慷慨（１）地球的可爱仅仅在于他的美丽吗？（２）生读第三段中描写地球慷慨，无私的句子。师相机板书：慷慨。（３）生动感知：看看我们的身边，有哪些是地球母亲给予的？（空气，树木，花草„„我们生存，生活所需要的一切都是地球母亲无私提供的。）汇报点二：易碎在我们的眼中，地球母亲博大无私，可宇航员叔叔为什么说他太可爱却又太易碎呢？１.生汇报能表现地球易碎的句子，段落。主要有：（１）和茫茫宇宙相比——小（２）４０亿万公里内——只有一个（３）资源——有限（４）不加节制——枯竭２.重点引导学生感知第四小点：由于人类的不加节制，造成了地球资源的枯竭。（１）生读第四段时，师适时引导，师范读，读后询问：老师在读这一段时的心情可以说非常沉痛，有些字眼简直让老师触目惊心。你呢？有哪些词同样也震动了你吗？（２）生自由读，找。（３）汇报：哪些词让你震动了？你能把你的震惊，震动读出来吗？引导学生体会“随意毁坏”“不顾后果的滥用”“严重的威胁”，生每说到一个词，师板书：毁坏，滥用，威胁，并引导学生读出这些词的情感力量（用沉痛的语气，重读）。３.资料充实：看看我们都对地球母亲做了些什么。ＣＡＩ课件出示地球上曾经发生的重大生态灾难事故：核电站核泄漏，海洋河流污染，近几年温室效应带来的天气巨2变灾难„„４.地球母亲如此美丽，如此慷慨地为我们提供了一切，可对她造成这些伤害的又是谁？作为人类的一份子，作为地球母亲的一个孩子，你想说什么？四．强化感知：只有一个地球学生发言后，师转身替地球画上眼泪：地球妈妈流泪了。让我们痛心地说：只有一个地球！师指课题，引读。让我们对破坏地球资源的人们愤怒地说：只有一个地球！让我们对生活在地球上的每一个子民语重心长地说：只有一个地球！五．活动布置，课外延展环境保护义务宣传活动。你可以做些什么？六．结束课文，重燃希望让我们用实际行动替地球母亲拭去眼泪（师修改板书）附：板书设计９.只有一个地球可爱易碎美丽毁坏威胁