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第四单元教案

第一篇：第四单元教案动手做做看教材简说：这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。教学目标：知识与技能：会认15个生字，会写12个字。过程与方法：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。情感态度价值观：唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。教学重难点：1、重点：正确掌握生字的音形义。2、难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。课前准备：课件、生字卡、科学家说过的一些名言。教学方法：合作、探究方法。时间安排：2课时教学流程：第一课时一、导入新课：1、初步谈话：同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑科学家的话吗？2、谈话质疑：同学们，你们看老师这里有一个装满水的杯子。我放进一颗石子，水就会怎样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。二、初课文，学习生字。1、自主选择读书方式自读课文、借助拼音读准字音。2、轻声读课文。要求：边读边画出生字，借助拼音读准字音。读通句子。难读的句子做上标记，多读几遍。3、同桌互相检查读课文。没有读通的句子再读几遍，然后听听学习伙伴是怎样读的。4、合作识字。在小组内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记住它？识字方法引导：（1）换偏旁识字：慢----漫、篇----骗（2）偏旁归类识字：哎、哄（3）利用形声字特点识字：琳、娜。（4）联系学生生活识字：考试的“考”。（5）编写字谜识字：士兵的心（志））5、课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。6、去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。7、全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？三、感悟课文内容1、自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手做做看”是谁给我们的建议？（2）为什么要强调动手做？2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。3、出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。（1）、读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。（2）、结合上下文理解“哄骗”并说说理由。（3）、在交流“伊琳娜为什么生气”的过程中教师相机指导学生用肯定、想当然的语气读好伊琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。（4）、在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话。了解他这样做的用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。4、围绕郎志万的话，进行发散思维训练。（1）、读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。（2）、教师引导学生进行讨论。提示下面几种理解：a、科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。b、我们要怀疑科学家讲的话。c、当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→d、我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。四、拓展延伸：从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。五、布置作业：实践天地：你心中曾有过新奇的想法吗？你想过让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！第二课时一、检查复习1、出示生字卡、用开火车读、齐读、分组读、男女赛读的方法认读要认识的字。2、分段指名朗读课文二、指导学生掌握好要求会写的字1、出示要求会写的字然后轻声读一下。2、指名分别读出要求会写的字音。3、四人小组合作分析字形以及记忆方法。4、小组代表汇报记字方法。5、教师补充记忆方法。三、指导学生书写生字1、让学生指出自己感觉哪个字比较难写然后教师重点指导。2、学生练习书写生字。四、指导学生正确运用生字1、让学生说一说生活中你在哪里见过它们？2、让学生试着组词或说一句话。板书设计：动手做做看伊琳娜生气→→哄骗→→动手做了做。伊琳娜笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）反思：但在教学时，出现了一些不尽如人意的地方。比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，虽