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第八单元基于课程标准教案

第一篇：第八单元基于课程标准教案目标确定的依据1、课程标准相关要求本课是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。2、教材分析“9加几”是人教版一年级上册第八单元“20以内的进位加法”的一部分内容，这部分内容是在学习了10以内数的认识和加减法的基础上进行的，有了前面的基础，在学习这部分内容的时候就会容易很多。3、学情分析10以内加减法和10加几，学生已经熟练掌握，对于“9加几”学生可通过讨论、操作，总结出适合自己的方法，其中“凑十法”这种思想及具体的方法，可能有一定的难度，应作为重点。目标1.初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。2.在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。评价任务1.“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。2.使学生形成“凑十法”的思考过程。教学过程：环节一：谈话导入活动一：出示口算，抢答(课件出示)10＋24＋105＋1010＋7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。环节二：提出问题，探索新知活动一：提取信息，发现问题（1）课件出示主题图:运动会赛场。教师：在运动会赛场，你发现哪些信息？学生看图之后互相说一说。（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片提供的问题。①发现信息，提出问题。从这幅图中，发现哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？活动二：自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。（2）学生汇报。（预设学生回答）①生1：1、2、3„„12、13依次数。②生2：从9数到13。③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13（3）发现方法间的区别与联系①这几种方法，哪种最熟悉？（前两种方法）②第3、4种方法，它们之间有联系吗？（它们都是借助10帮忙）③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。活动三：建构方法，揭示“凑十法”（1）动手摆一摆①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。②学生边说课件边演示。教师追问：为什么拿1个呢？2个行吗？9和1在一起，好在哪里？③板书计算过程。将演示过程记录黑板：揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。强调:10个一转化成1个十。活动四：说一说（课件）箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子？①看图说信息②说说你是怎样想的？（学生交流）③学生汇报（课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。）④板书计算过程活动五：归纳算法黑板呈现的算式：9+4+7+8①观察：这几个算式有什么相同的地方？②计算时，方法上有没有相同的地方？③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。环节三：巩固练习活动一：基本练习（1）卡片抢答。+3=9+5=9+9=2+9=7+9=前两个题，让学生说说是怎样想的。（2）动笔写一写。①P91，做一做，第1题②要求：先独立解决，再汇报交流想法。活动二：拓展延伸商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品？（1）9+8=1717＞14不能买。+5=1414＜15可以买。（2）适当延伸：8+5追问：应当怎样算呢？环节四：总结师：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。课后反思：目标确定的依据1、课程标准相关要求学生在掌握了用“凑十法”计算“9加几”的进位加法的方法后，通过本课的学习，进一步运用所掌握的计算技能解决问题。2、教材分析“20以内的进位加法”的这一部分内容，如果没有掌握好，计算时既慢又容易出错，以后在继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。因此，20以内的进位加法是进一步学习数学必须练好的基本功之一。3、学情分析教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。目标1.运用“9加几”进位加法的计算方法解决问题，并通过多种形式的练习进一步熟练进位加法的算法。2.在不同形式的练习内容中运用“9加几”进位加法的计算方法和技巧。评价任务1.运用“9加几”的计算方法解决实际问题，在解决问题的过程中进一步熟练运算技能。2.在解决问题中，能够巧妙地利用推理等方法灵活解题。教学过程：环节一：复习导入活动一：课件出示一组口算题目，学生进行抢